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基本不等式教材设计意图
基本不等式
教案范文
答:
课题:3.4.3
基本不等式
的应用(二) 科目:数学
教学
对象:高二(290)学生 课时:1课时 提供者:刘和安 单位: 姚安一中 一、教学内容分析 本节课的研究是起到了对学生以前所学知识与方法的复习、应用,进而构建他们更完善的知识网络.数学建模能力的培养与锻炼是数学教学的一项长期而艰苦的任务,这一点,在本节课是...
高中数学
基本不等式
教案
设计
答:
本节课采用观察——感知——抽象——归纳——探究;启发诱导、讲练结合的
教学
方法 ,以学生为主体,以
基本不等式
为主线,从实际问题出发,放手让学生探究思索。以现代信息技术多媒体课件作为教学辅助手段,加深学生对基本不等式的理解。 教学准备 多媒体课件、板书 教学过程 教学过程
设计
以问题为中心,以探究解决问题的方法...
高中数学必修5《
基本不等式
√ab≤(a+b)/2》教案
答:
1、
基本不等式
成立时的三个限制条件(简称一正、二定、三相等);2、利用基本不等式求解实际问题中的最大值和最小值。
教学
过程 一、 创设情景,提出问题;
设计意图
:数学教育必须基于学生的“数学现实”,现实情境问题是数学教学的平台,数学教师的任务之一就是帮助学生构造数学现实,并在此基础...
“
基本不等式
”的学习资料。
答:
学生在四人小组内合作交流,发现了在
不等式
两边都乘或除以同一个数时,不等号的方向会出现两种情况。教师进一步引导学生通过分析、比较探索规律,从而形成共识,归纳概括出不等式性质2和3。
设计意图
:把猜想作为
教学
的出发点,启发学生积极思维,探索规律,把课堂变为学生再发现、再创造的乐园。让学生在“...
高中数学
基本不等式教学设计
答:
我
设计
从例一入手,第一小题就能说明“积定和最小”,第二小题说明“和定积最大”。通过这道例题的讲解,让学生理解“一正二定三等”。然后再利用这六字方针就最值。这是再讲解例二,让学生熟悉用
基本不等式
解题的步骤。然后让学生自己解题。巩固练习中设计了判断...
人教版高二年级数学教案分析
答:
设计意图
:本背景意图在于利用图中相关面积间存在的数量关系,抽象出不等式
基本不等式
的
教学设计
。在此基础上,引导学生认识基本不等式。 2.抽象归纳: 一般地,对于任意实数a,b,有,当且仅当a=b时,等号成立。 [问题4]你能给出它的证明吗? 学生在黑板上板书。 [问题5]特别地,当时,在不等式中,以、分别代替a、...
什么是
基本不等式
?
答:
设计意图
:引导学生把二者进行比较,有助于加深对
不等式基本
性质的理解,促成知识的“正迁移”。 【活动三】 问题9.你能运用不等式的基本性质解决问题吗? 1.
课本
61页例2 教师解释x>a或xb经过怎样的变形得到的,应该应用不等式的哪条基本性质。由学生思考后口答,教师投影示范。 设计意图:对学生进行推理训练,让学生...
高一
基本不等式
课件
答:
【
教学
过程】课题导入 1.重要不等式:如果 2.
基本不等式
:如果a,b是正数,那么 3.我们称的算术平均数,称 的几何平均数.成立的`条件是不同的:前者只要求a,b都是实数,而后者要求a,b都是正数。2.讲授新课例1(1)已知m>0,求证 。[思维切入]因为m>0,所以可把 和 分别看作基本不等式中的a...
基本不等式
的概念
答:
设计意图
:把猜想作为
教学
的出发点,启发学生积极思维,探索规律,把课堂变为学生再发现、再创造的乐园。让学生在“做”数学中学数学,真正成为学习的主人。问题6.在
不等式
两边都乘0会出现什么情况?问题7.如果a、b、c表示任意数,且a<b,你能用a、b、c把不等式的
基本
性质表示出来码?教师指导学生...
初中八年级下册教案:
不等式
的
基本
性质
答:
一、说
教材
(一)、地位与作用:《
不等式
的
基本
性质》是初中数学北师大版八年级下册第 一章第二节。在此之前,学生已学习了不等关系,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。不等式的基本性质在教材中起着承上启下的作用。关于它的学习是以等式的基本性质为基础,它是学生以后顺利学习一元一次不等式和...
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