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如何指导感情朗读
如何指导
学生入情入境地
朗读
课文
答:
分角色读
,是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读,既可在指导的初始阶段,体会和把握各人物的思想感情,语气语调,又可展示和检查学生朗读的效果。分角色朗读,可以由一个人或一组同学或男女同学集体朗读某个角色的语气,教师也可参与充当某个角色,并可互换角色,...
怎样指导
学生有
感情
的
朗读
课文
答:
1、要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学
。2、
读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调
。3、把容易读错的字和句子多读几遍。4、看看这首诗一共几句话。二、检查自读情况,疏通字词障碍。答案:注意读好第一-行生字:“朝、穿”是翘舌音吗“丝”平舌音,“刚、张、铃”是后鼻音。
怎么指导
学生有
感情朗读
课文
答:
1、准确地理解作品 要正确、深入地理解作品,把作品的思想感情准确地表现出来,理解作品的内在含义
。要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调,这样才会准确地理解作品,才不会把作品念得支离破碎,甚至歪曲原作的思想内容。2、
情境式地体验
要真正走进作品,仔细体味作品,进入角色,进入情境,使己动...
如何
有
感情
的
朗读
课文
答:
二、拖长音节法
即
把要强调的字词的读音拉长,调值读得夸张些
,借增加音节的长度来起到突出强调的作用.常用来表达较深沉的感情或耐人寻味的语意.比如:啊!峰顶那么高,在云彩上面哩!(《爬天都峰》)朗读时,读到“这么”二字之间采用拉长音节的方法,念到“么”时,又好似后面的气不足,有助于表达...
如何指导
学生有
感情
的
朗读
课文?
答:
1.初读,要求读正确流利,注意节奏。学习新课时,先听磁带示范
朗读
,一下子把学生带入到文言文的情境之中,激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带领学生齐读一遍课文,明确读音,在文中把需要停顿的地方做好标记,随后让学生把课文读熟练,同时对课文的内容有了一个整体的把握。2.结合注释,小组合作...
如何
有
感情
地
朗读
文章
答:
一、
朗读
首先要正确.“正确”指的是用普通话读,发音清楚响亮,不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读,能读出轻声和儿化韵.朗读正确,是读书最基本的要求,也是比较难达到的要求,稍不注意,就会出错.要读得正确,必须养成认真读书的习惯,读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到.二、在读正确的...
如何指导
学生有
感情
地
朗读
课文?
答:
1.有
感情
地
朗读
课文,体会课文是
如何
选取事例,围绕中心意思写的。 2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动,说出这样写的好处。 五、教学过程 第一课时 一、交流预学,检查字词 1.同学们,你们有过这样的心情吗?师板书:盼。 2.学生分享盼的经历,交流当时的心理感受。 3.放声朗读课文,看看文中的“我”在盼...
如何指导
学生有
感情
的
朗读
课文
答:
如何指导
学生有
感情
的朗读课文如下:1、读悟结合,相互促进
朗读指导
不能孤立地进行,要与理解课文有机结合起来,做到读中感悟,悟中促读,两者相辅相成,使学生从课文中受到感染和熏陶,在朗读时自然地表达出来,做到以情带声,以声传情。在教学,让学生通过解词品句,让学生体会到丑小鸭的不幸。教学时...
如何指导
学生“有
感情朗读
”课文
答:
现出来。那么,
如何指导
学生进行有
感情朗读
呢?一、抓住体眼,把握情感基调。课题是课文的浓缩,而课题的关键词好比是课文的眼睛,也就 是题眼。在朗读时,一定要抓住题眼,首先确定或喜或悲、或高亢或 低沉的情感基调,然后再去指导学生进行有感情朗读。如《可爱的草 塘》一文,“可爱”一词生动地描述...
浅谈“
如何
有
感情
地
朗读
”
答:
小学语文教学大纲指出:小学阅读教学,要培养学生“能正确、流利、有
感情
地
朗读
课文”。“有感情地朗读”是朗读教学的高标准,它对理解课文内容、发展语言、陶冶情操起着其他训练形式所不能替代的重要作用。最近,我听了两位教师上的阅读课,对
如何指导
学生“有感情地朗读”颇有感触。今将其中两个教学片断...
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