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教学中如何字词句的关系
为什么语文
教学中
提出字不离词,词不离句,句不离段位
答:
因为
字词
或者
句子
在一定的语境下有可能有不同的意思,要分情况对待。狭义的语境对语言的理解和表达影响最大。同样一句话,在这个场合由这个人说出,与在另外一个场合由同一个人说出,表达的意思可能不同;同样一个意思,在这个场合对这个对象说,与同样在这个场合对另外一个对象说,使用的语言也可能不同...
如何
处理
字词句
三者之间
的关系
答:
(1)语言是第一性的,文字是第二性的。文字是在语言的基础上产生的,没有语言就没有文字
。语言是伴随着人类社会同时产生的,而文字则是人类社会发展到一定阶段才产生的,文字是记录符号的符号。(2)语言和文字虽然都是交际工具,但它们在社会中的作用是不一样的。语言是社会必需的交际工具,没有语...
怎样
理解“字不离词、词不离句”“在语言环境中识字”
答:
由于汉字常常多义,所以要以词来定字义,(例如:“行”字在“行走”“银行”中),要看句定词义(例如:“骄傲使人落后”“英雄的事迹真值得骄傲”),就是说要顾及前后句。所以在
教学
字义时要注意连词;在教学词义时要看在什么
句子
中。这就是说“字不离词,词不离句”是在人们教学时应注意的事...
课堂
教学中如何
处理
字词教学
与课文整体教学
的关系
?是集中单元字词教学还 ...
答:
你可以先讲解
字词
,让学生理解词的读音与词组。接下来讲课文时遇到字词再讲词的本意。
怎样
有效地进行
字词教学
答:
在平时的
教学中
,我是这样引导学生进行
字词
学习的。正面示范。学生大部分都有这样一个习惯,如果一个字在最开始的时候写错了,想让他们纠正过来,是一件很困难的事情。不管你纠正多少次,下次他写的时候,还是按照那个错误的写法来写。所以我们在一开始教学的时候,就应该教给学生每个字的正确写法。例如...
怎样
进行小学语文
字词句
篇的
教学
答:
记忆的知识也更加容易和牢固。此外,还有“i像立正站得好,u像跳绳摇啊摇,---”所以,老师要结合实际打破书本上现成歌诀的束缚,大胆去自编歌诀。这样,更加有利于学生的学习。老师还可以鼓励学生自己去编歌诀记忆所学知识。二、授以方法给学生引路 在学生学习
字词句的
过程中,老师要结合学习内容教给学...
语文
教学
设计中指导学生理解
句子
常用的方法有哪些?
答:
例如课文《万年牢》中结尾有这样一句话:“父亲教导我做万年牢,就是要做个可靠的人,实实在在的人。”教师要引导学生联系前文,理解父亲的教导是做事实在,做人实在,做生意实在。2、分析法。指抓住关键
字词
体会句子含义的方法。抓住关键字词,也就抓住了
句子的
句眼,把住了句子的“脉”。关键
字词
分析...
如何
提高小学课堂中字,词,
句的教学
答:
1小学阶段的
字词句
最好贯穿在整个语文
教学的
学习过程中,毕竟是积累的阶段 2教材是主要的,但是也不能忽视其他方面,比如一些适合小学生的课外读物,最好是图文并茂带注音注释的,在这里我比较看重 学易书城 的课外书,很多有名的出版社都会有一些电子版读物放在上面,阅读方便,并且适合在课堂上利用多...
在文言文
教学中怎样
处理“文”与“言”
的关系
答:
在文言文
教学中
,首先要弄清的是“文”和“言”
的关系
.因为,“文”和“言”就像一对兄弟一样,是密不可分的,是相辅相成的.可在教学实际中,一些人把它们给割裂开来,有的只讲究文言
字词句的
落实,而偏废了对文章的整体究读;有的则是只注重对文章文本的探究而忽视文言字词句的落实,忽视对学生基础...
浅谈
如何
有效地开展小学语文
字词教学
答:
字词教学
,体现的是“字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇”的教学。心理学家认为,学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习,不感兴趣,就不想学习,即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。
如何
激发学生的学习兴趣,培养学生独立学习的能力,成了提高字词教学有效性...
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