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设计大单元学历案的困惑
大单元
教学
困惑
有哪些
答:
1、教学内容整合:在大单元教学中
,教师需要将一个单元的内容整合到一起,并重新排序和融合教学。这可能会让教师感到困惑,不知道如何有效地整合和组织教学内容。2、教学情境设计:大单元教学要求教师设计一个贯穿整个单元的教学情境,以促进学生的学习。教师可能会困惑于如何设计一个能够贯穿整个单元的情境...
大单元
教学
的困惑
及解决办法
答:
关于大单元教学的困惑及解决办法如下:
1、分析单元内容:对整个单元的的内容进行透彻分析
。具体做法是通读课程标准和教材,根据课标分解、教科书和实际需要,对单元教学内容进行增减、扩缩、排序,确定单元教学内容。掌握单元总目标以及每一个知识点和能力点。确定单元知识的重点,分析单元知识在整个学科中的地...
学历案
(
设计
原则和注意问题)
答:
1.避免把“学历案”变成题案,让学生真正经历知识的生成过程
。知识点的推导过程被省略,直接告诉学生结果,然后通过大量的习题让学生会用现成的结论,会导致学生没有自己的理解和探索,走入了传统教学的窠臼,学生只知道“是什么”,而不去问“为什么”,当时能比着葫芦画瓢,但是,如果换一下瓢,就画...
【课堂记】我看
大单元
整合教学
答:
我
的困惑
和前面老师的困惑是一样的,上课倒是能酣畅淋漓,两节课连堂,多角度的全方位的360度的给予学生思维的刺激与引领,但让学生一做作业,就会露馅。但是,一旦分享起来后,还是能看见孩子们的学习力较强。目前,我能想到的只有以下两个句子:1.既见森林,又见树木
单元
开启课,给学生一个整体的...
(义务教育)新课标背景下,让素养可视化的
单元学历案
如何
设计
?(转)
答:
一是用要学习的大主题直接来命名,该主题可以直接来自教材
;二是用单元的组织者即大观念、大问题、大任务或大项目直接来命名。3、单元学历案文本编制与呈现的三个部分 图片 单元概览:你敢挑战吗?创设一个适合本单元知识运用的真实情境,提出一个大观念或大问题或大任务或大项目,以引起学生学习该单元...
框架问题的
设计
如何才能针对课程标准和
单元
学习目标的要求?
答:
而胡教导谈到,项目作品的
单元
问题
设计
是五年级的,现在教六年级,很难应用,应用了会也占大量时间,影响学生升中考试;通过项目学习,收获较
大的
是对诸如PPT技术的掌握,而动画制作、音像技术处理等技术很不够,课件制作水平低,建议省市项目主讲教师专门研究,开个课件制班以提高大家的技术问题。胡教导还提到在项目系列作品...
教学
设计
方案应包括哪些方面的 详细??
答:
一、
困惑
:青少年精神危机的根源 人类正面临前所未有的精神危机。我们今天社会上的许多丑恶现象及青少年道德失范、心理失衡等问题的出现,原因之一恐怕正是人们少了一种信仰的情怀和精神的依托,或少了对某种外在力量的敬畏。由于现代社会多数人只相信实力,不相信感情,真正的友情。爱情逐渐消失,至于同情,不过成为了实现...
深度丨基于大观念的
单元学历案设计
答:
大观念,作为学科育人的灵魂,不仅统领
单元设计
,更倡导从知识碎片走向构建深层次的学科理解。它以学生为中心,聚焦单元主题,通过
学历案
记录学习旅程,展现学习成果,确保每个学习阶段的可追溯性。大观念学历案不仅关注学生的学习历程,包括单元大观念和教学内容等六个关键要素,还强调整体语言教学,追求语言的...
读书笔记-星教师《
单元
整体教学》
答:
第一阶段是在进行大单元培训之前看的,那个时候看完后只是初步对大单元一个了解,但是具体设计还是不会,培训过后,经过一个暑期的
大单元设计
以及这个学期的摸索产生的困惑,再次读到里面的文章,就突然明白了一些。书读百遍,其义自现,我会时常翻阅里面的文章,以解
大单元的困惑
。
十八中“参与式”课堂九年级数学导学案答案
答:
一、对数学导学
案的困惑
与对策 一对数学导学案的困惑 说心里话,对于导学案,我最初的认识很不够,我感觉:一来,它改变了我们以往的教学方式,以前我们都是先认真写好教案,上课时按照自己预先
设计
好的内容讲课,然后再处理习题,可以说我们从刚走上讲台时就采用这种教学模式,已经延续了很多年,突然...
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