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课程的研究范围
课程
设计包括什么
答:
1、
课程
设计是把学习者作为它
的研究
对象,所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程,也可小到一堂课、一个问题的解决。 2、教学设计:就是教学的内容文本指导老师自己上课用的,从
研究范围
上讲教案只是教学设计的一个重要内容,因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 二、设计的出发点不同 1、课程设计...
什么是课题
研究
答:
课题
研究
指的是在某项课题上,前期做的工作或者具备的条件。包括但不限于研究结果、研究人员、课题经费预算、硬件条件等。1、研究结果指的是在该课题上曾经做过的类似研究所得出的结论、发表的文章、专利等。2、研究人员是指从事研究该课题的试验人员,试验人员从事该课题研究时间越长,说明研究越深入,...
隐性
课程
主要体现在哪三个方面
答:
隐性
课程
主要体现在学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验三个方面。与其相联的教育实践有:能力分组、师生关系、课堂规范与过程、隐含的教材内容、学生性别差异、班级奖励结构等;其效果体现在政治社会化、价值观与文化道德的习得、权力观念的形成、阶级差异的加深等方面。美国学者...
经济学
研究
的对象是什么?
答:
因此主体创造、转化、实现价值过程中主客体的对称关系,就是人类经济活动的本质;以主体创造价值活动为主导的、主客体从不对称向对称转化的规律,就是人类经济活动的根本规律。经济学是
研究
人类经济活动的规律即价值的创造、转化、实现的规律——经济发展规律的理论,分为政治经济学与科学经济学两大类型。要...
生物与生物学教学设计生物与生物学教学教案
答:
是教师把某一个课题或者课时作为研究对象儿编写的,对应的范围比较集中,从
研究范围
上讲教案只是教学设计的一个重要内容,因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 教学设计是把学习者作为研究对象,教学设计包括宏观设计和微观设计,宏观设计的范围可以大到一个学科、一门
课程
,小到一堂课、一个问题的解决,课堂教学...
教学
研究
的定义是什么?
答:
1、教学
研究
主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。如果是讨论某一具体课程,则希望通过讨论,对这一类课乃至更大
范围的课程
具有借鉴作用。2、《教学研究》创刊于1978年,是由河北省教育厅主管、燕山大学主办的教育类综合性学术期刊,内容涉教育论坛、学习科学、创新方法研究、教师教育、教育教学管理...
课程
设计分为几类
答:
2、学科设计:跟科目
课程
一样,学科设计以内容的内在组织形式为依据。然而,两者间却有着重要的区别。科目设计对于用来确立科目究竟是什么的原则完全不明显,诸如数学、家政、驾驶培训等多种领域都可以接纳为“科目”,而学科设计则把知识体系确立为学科。3、大
范围
设计:它是学科中心设计的变体,蕞早出现...
课程的
概念有哪些观点
答:
在近代,斯宾塞在《什么指示最有价值》一书中最早提出“课程”一词作为教育科学的专门术语,他把课程解释为教学内容的系统组织,即指导人类活动诸方面的学科。2、课程即有计划的教学活动。这种定义试图把教学目的、进程、范围、设计、方法等有组织、有计划的活动都纳入
课程的范围
。该观点把课程与教学统一...
如何选择教学内容开展
研究
性学习
答:
这是目前学科教学中开展
研究
性学习较多的一种形式,这种专题研究与研究性学习
课程
中的专题研究在实施操作上相似,都是要经历三个主要阶段:即进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段,但是在选题
的范围
大小上存在差异。研究性课题的确定至关重要,它直接影响课题研究的成功与否。其实,在普通高中新大纲中,每一门学科...
考古学都要学那些
课程
?
答:
所需要的书本即对应专业
课的
相应书籍名。各门课程具体情况如下:1、史前考古学和历史考古学 从研究的年代范围上划分,考古学可分为史前考古学和历史考古学两大分支。也有人主张在两者之间加入原史考古学而成为三大分支,但从实际意义来说,原史考古学的重要性不如前两者。史前考古学
的研究范围
是未有...
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