1. 开展“校园体验活动”
孩子上学前总是会想象：小学是什么样子的？和幼儿园有哪些不同？其中有好奇、欣喜和憧憬，也多少会有些担心、恐惧和不安。只有让孩子们了解、熟悉学校的环境，才会使他们产生安全感、认同感。为打消孩子们的顾虑，学校应该提前组织“校园体验活动”，通过海报、微信、邀请函等方式给学区内的新生发出邀请，欢迎幼儿园、家长带着孩子们到学校来，由老师和高年级的同学们带着在校园内走一走、看一看，并进行讲解和答疑。
在体验活动中，学校要设计好参观的路线、体验的内容和有趣的活动。比如，参观教室，看看高年级哥哥、姐姐们怎样上课，自己也在桌椅前坐一坐，听老师讲个简短的故事或看个有趣的课件；参观音、体、美专项教室，在老师指挥下唱一首欢快的歌；参观体育场、操场，模仿哥哥、姐姐们做做操；参观食堂，吃一顿学生午餐；参观厕所，按性别去“方便”一下；下课时让高年级学生带孩子们玩玩游戏；有条件的还可以让孩子们自有参加各种兴趣、特长小组的活动等等。让孩子们感受校园环境的优美、整洁、有序，活动的丰富多彩，老师的和蔼可亲，同学们的热情和帮助，从而激发他们入学的愿望。
2. 精心选择一年级老师
老师，特别是班主任，是接触学生最多的人，也是学生最依赖和信任的人。孩子们是否喜欢上学，能否尽快适应小学的生活，往往和老师的态度、做法密切相关。孩子从幼儿园到小学，从生活到学习都需要慢慢适应，所以最好选择耐心、细心、和蔼、亲切，并有一定带班经验的班主任。其他教师的配备也最好在年龄、性别、性格、兴趣以及特长等方面进行统筹协调。应该让老师们达成一个共识，把儿童的问题当作现象，先观察、发现，再因材施教，用爱与亲和力感动、温暖学生，建立起平等、融洽的师生关系。
3. 教学内容坚持“零起点”
一年级新生在兴趣爱好、知识基础、学习习惯等方面有较大差异，学校的教学要面向全体，照顾到每一个学生的基础，不能因为一部分学生已学过一些拼音、算数，认识一些汉字和单词，就随意提高教学起点和进度，否则会带来很多的问题。比如，如果不从头开始教，没学过的孩子就会跟不上，自信心受打击，严重的会产生厌学情绪；将要入学孩子的家长就会要求幼儿园提前教小学内容，催生幼儿园教育的“小学化”；孩子们被迫提前学习小学课程，需要付出成倍的时间和努力，容易一知半解，吃“夹生饭”，或失去学习兴趣，牺牲在游戏活动中学习探索的机会，等等。所以，学校应该严格按照教育部的要求，实施“零起点”教学，就是按照一年级课程的内容安排从头开始教，不要随便提高难度和进度，也不应随意拔高评价标准，要真正照顾到每一个学生的基础。
4. 教学形式体现游戏性和趣味性
六、七岁的孩子正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段，学校应尊重低年级学生的特点，教学形式尽量体现游戏性、趣味性和活动性。一年级的老师可以到幼儿园去观摩、体会游戏化课程的特点和孩子在游戏中学习的特点，在新生入学的过渡阶段，可以尝试打破学生排排坐、面向黑板的固有上课形式，采取小组围桌讨论的方式，老师从讲台走入学生的中间，边讲解、演示，边启发、引导学生讨论、操作。还可以把教学活动设计成有趣的游戏，制作成生动形象的课件，让同学们在游戏情境中自然、轻松地学习，在合作、互助中提高。
5. 少测试，多观察
了解是教育的基础。通过适宜的方式了解一年级新学的知识基础、能力水平，在此基础上因材施教是非常重要的。观察、测试等都是了解和评价的手段，但对一年级新生来说，考试、测查都不是最好的方法，更不是唯一的方法。因为一年级的学生年龄小，往往一考试就紧张，一紧张就很难表现出原有的认知水平。而且很重要的一些学习品质，如学习兴趣、学习习惯、学习态度等是很难通过考试考出来了。所以，对一年级的学生，应该少测试，多观察，更不能将测试成绩与招生、编班挂钩。
6.与家长沟通、合作
帮助孩子适应小学生活是学校和家长共同的事情。双方都应该从有利于孩子的角度出发，彼此多一些了解、理解和沟通，少一些埋怨和指责。
开学前，学校应主动与家长进行联系，通过信函、微信、家长会等方式向家长全面介绍学校的情况和新生入学的时间安排；通过问卷、访谈等方式向家长了解学生的自然状况、兴趣爱好、知识基础、生活和交往技能等，指导和建议家长为孩子做哪些入学准备。