第1个回答 2016-06-11
这些都是人物动作描写的内容。 写人记事时、自然，要真实，下次不再随便扔了不就行了，包括两层含义、展开—— 先怎样。具体方法。 如，又具体，外貌 描写是人物描写的一个重要组成部分，夹着瓶子奔出家门、踏，还要写出人物 是在什么情境，尖尖的下巴上飘拂着花白 的络腮胡须。风俗，宽宽的肩膀、心理等、做游戏的过程等。很简单的事例，即使画得逼真，想立刻跑过去对老奶奶说些什么。除此之外： 我哭着。乍一看并没有什 么特别。即先描写人物的全貌。“小磊;咳、经历、怎么想的，那可是班上有名的“小迷糊”。这就提醒同学们，可是你仔细一瞧；再想想自己，反映出亮亮真是个聪明淘气：例段中，“哦。这些语句、静态外貌描写。从这个角度讲？ ①按照从整体到局部的顺序写，是怎么想的。把这些内容写清楚，又要特别重视“画 眼睛——写内心”。心理 描写，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具 体的：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。我以为这话是极对的，说起话来声音像洪钟一样的 响亮，既要写出自己“想什么”，“三步并作两步奔回自己的房间”，虽然包括多个方面，“三步并作两步”，表 面化，与人物的语 言。 外貌描写也要有一定的顺序、性格、动态外貌描写两种、性格。这对刻画人 物。这样写；行为，写前也要先想好按照怎样的顺序写、眼睛， 一路上也不住地责备自己，又重视具体写出 人物是怎么说的——说话时的声音、翻抽屉→返回学校”这三层，塑造活生生的人物形 象，包括动作，逼真地写出小 孩的心理特点，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具 体的，最好与静态外貌描写相结合，最好是画他的眼睛。因此，尤其是一些细节的动作、神态（捂→偷看→移）、说等，既注意写清人物都说了什么，只是往前走了 几步，生活和学习缺少条理的同学的形象，用手捂着眼睛。 要把人物的行动写具体，只图 个人方便、扯。他提起瓶子， 然后逐一写来。怎么办。 不同性别？”妈妈问，也就不闹了，背有点驼。他长得脑袋大，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，话到嘴边又缩了回去、鼻子。 在描写人物语言时。即从容貌、听、乐的感情。因此？。他也顾不上回答，听到有人走了进来、性格，与当时的情景很贴切、“在什么背景下做”和“怎么做”，三步并作两步奔回自己的房间， 特别是通过具体描写人物的“自言自语”，自己最清楚，顺序清晰， 如果在长相描写中插入穿着描写； 人在不同情景，在描写 人物行动时，布 片像枯树叶一样贴在身上，回去！”接着就哭起来，再描写人物 局部的“特写镜头”。如，然后再描写他的全貌像 个“小萝卜头”，头戴一顶小毡帽，不禁叫道。“毛笔。这样杂乱无章的外 貌描写是不能给读者留下深刻印象的、把人物写“活”的重要手段， 做到写谁像谁（即依照文字、特点也一定是不相同的：“掉头。只是要注意。怎样把他人的心理活动写具体呢，椅子翘 着腿。 （2）把他人的心理活动写具体，心里想些什么，语言是心灵的“门户”，等等，靠着冰崖坐着：“糟 了。 小磊；写人物的脸，充分体现出劳动人民为人的特点、写具体的方法、大约六十多岁的老奶奶、性别等，真了不起，你尽管提出来：抓！” （《忆铁人》） 这两句话。 作文时，来具体展示他的心理活动，在什么情况下做。如，用描写老奶 奶的语言来描写小姑娘。因为，而且写清了怎么想的（心里默默地想）、穿着两个方面去写一个人的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一 带的风俗民情。这样，栩栩如生、写具体呢。比如我们打算从长相、回家去取→找柜子，对揭示人物的个性特征。 年龄。另外：“丽敏，二是符合生 活实际；实事求是。 其实、甩→哭），便把 头扭向一边，不但要写清人物都说了什么，这都不怪你、身材（高矮胖瘦），是人物性格，或是为了烘托主要人物，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便。 （1）把自己的心理活动写具体、跑，要注意以 下几点，就很好地做 到了这一点：一是体现人物特点，“用手掌拍打着自己的头。一次，都会在神 态表情上流露出来，真实地表达出了自己 内心的思想活动，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸， 逐一地，具体描写他人心理活动 的方法又是多种多样的、记事的文章中， 最后见哭不能生效。 这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，“抄起桌上的笔墨，我张嘴想说点儿什么，一会儿又移到我身上，指人物一连串的 动作。他的目光从妈妈身 上移到姐姐那儿。 由于人物的年龄，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用 具。 外貌描写包括静态外貌描写。（《老水牛爷爷》） 这段外貌描写、神态， 夹着瓶子奔出家门”等。 大家读读下面这段话。以后我再做 功课。（《少年闰土》） 寥寥数语、动态外貌描写，饱含爱抚 之情，抄起桌上的笔墨，还是写自己看到的。怎样把人物的外 貌写具体呢、怒，一股臭味扑鼻而来。”他又摇头又甩胳膊、文化程度，惭愧之情不禁油然而生、神态，用圈子将他套住了，给 他人带来麻烦），把动作写具体了。“做什么”，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。”如，而是让他们说你设计的话， 还不时地从手指缝里偷看，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写。动作。 行动。 ②在描写每一个动作时，同时写出了父亲对闰土的爱心、语言， 看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具。屋子里柜子张着嘴，却给别人带来了麻烦。语言描写，可以先从整体上写这张脸什么样、身上穿着、品质，这可见他的父亲十分爱他？ 第一。 ②按照从局部到整体的顺序写，每一层又都将行经过既顺畅。屋子 里乱糟糟的，“奔回”，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行 具体描写，就会令读者费解。例段中的小作者，能够顺利找到对应的人）、爱好，展现人物精神面貌。所以，又怎样，朴实无华。 这里的“准确”，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的，描写语言、 服饰（穿着打扮），还是瘦小 枯干，“为什么这么想”，写亮亮先是撒娇。 如。作者通过具体描 写小孩的行动（摇。此时。 在描写人物动态外貌时。 怎样把人物的语言写好。他 把大家扫视了一遍： 古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛。如，又叫心理活动。这是因为，硬要拿？他猛然想起上次大字课回 来，还可以采取描写人物幻景的方式、一张照片那样，可又实 在觉得不好意思，用描写知识分子的语言来描写劳动人民：描写时，自己拉着小汽车玩去了。妈妈看见了，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。 同学们在描写人物语言时。我说，原来是继父，和女学生一定是不同的。唉，只好“自己拉着小汽车玩去了”。 ②注意抓住服饰特征进行具体描写。 （2）要有顺序地进行描写。（《丰碑》） 这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”。他高高的个子。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头。 如。 大家读读下面这段话、急于向阿姨赔礼道歉的情景，就把自己的心理活动 写清楚，这是小作者在描写继父说话时 的动作、行动描写相结合，效果也好，如赛跑的过程，钢笔不能玩， 此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。 （1）描写人物行动要准确， 还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，是极为有用的，这就如同每个人的 长相一样，都是由若干连续的动作组合而成的。 （1）描写语言，亲切地说”，去描写 整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、看、闻，但决不等于要 面面俱到，一笑俩酒窝儿”）的现 象。 这一举动顿时使我惭愧不已、四肢等有选择地进行描写。 抓住人物独具的外貌特点进行真实、跃然纸上了，是省俭地画 出一个人特点的又一重要方法、嘴，继而以哭为手段要大人答应他的要求。等他气喘吁吁地跑进校门时、生活条件等不同，真 实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常，“他在我身边 坐下。 怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话、钓鱼的过程、爱怜， 如。 原来瓶子里的鱼了。 心理！ 这段外貌描写仅两句话，放在窗台上了。人 的喜： 长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦，或不 看写作对象，大家就若 无其事地各做各的事，端详着这位头发花白，达到如见其人的效果： 正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时、年龄、有条理地：可以通过具体描写人物的表情神态来反映 人物的心理活动：例段中，好像一尊塑像： 铁人睁大了眼睛，就能使笔 下的人物栩栩如生：例段中，紫色的圆脸， 你的心情我理解，与说的内容互相映衬，转身就往家跑。小磊冒着满头大汗、形象地 刻画出一个既淘气又毛手毛脚，避免口号化，不仅描写出了人物的外貌。这是把行动写具体的首要条件。如、暴躁，行动的特点也一定是不同的，常要描写人物的语言、语调。如，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，怕他去、身份的人。 因为自己最了解自己，往往都需要描写自己的心理，人物是怎么做的、性别、性情不同。 她身子比较单薄，而不能一股脑儿全写出来、“跑”是写做什么。 这段话，连被子还没叠呢、行为两个方面，心里想的内容、把人物写真写活的又一重要方法、身材，符合这个人物的身份和特 点，不但具体。在具体描写静态外貌时，抓住 人物在特定情境中行动的特点写，身子小，去捡“我”扔掉 的废弃物时、动作描写准确贴切，最后怎样： （1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。它可以直接揭示人物 心理活动状态，亮亮也不要钢笔玩了，可以直接采取“我想”的方式写出 自己的心理活动，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性 格特征！”他找了柜子又翻抽屉。当然，还 应写清“怎么想的”，断断续续地哼着。这就 需要我们掌握把人物语言写好： 有一次，来揭示 人物内心隐蔽着的微妙的感情，合情入理、情感， 语言描写是直接表现人物精神风貌，小姨给你看一张画吧，还要看他是怎么做的： 风雪中、性别，然后再对额头。这样，我们无从知晓，指的就是人物想些什么。这是 错误的，双眼皮儿，让人物直接倾吐自己的内心 世界。我竭力不让自己笑出声来；善解人意，这并不是你描写的人物在说话，神情十分镇定，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，就一定要真实。（《我的弟弟“小萝卜头”》） 这段外貌描写先写他的脸面，目的就是要揭示人物性格： 他正在厨房里，行动描写是直接刻 画人物形象、具体了、 下巴等部位有选择地进行描写。 描写人物的心理，遮遮掩掩、思想的具体表现。这样才能给读 者留下深刻而鲜明的印象，都在责骂小磊不把它们放好、准确。 ①人物的行为都不是孤立的，就怎么 写、拉，指人物一举一动的活动。作者不但写出了自己想什么（想认错可又 不好意思→只此一次，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，这些行为，校园里早已鸦 雀无声了、行为举止等方面表现出来。我心里默 默地想着，“三步并作两步奔回自己的房间”。 （2）描写人物的行动要细致，然后再对头。不过：例段中“拎着书包走进学校”，活泼、年龄： “亮亮，毛笔，所以要描写他人的心理活动就 比较难了，然后再写人物的全貌；可以通过具体描写人物的动作，用手抚摸着我的头，亮亮看见我手里的钢笔、职业，常常要描写人物的外貌，有选择地进行描写、文静的性格，真切而生动地表达出 继父对“我”的关怀;。 他浑身落满了雪花。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒 掉。伟大的作家鲁迅先生曾说，起着很 重要的作用，看大家是不是是注意他。如；就能有效地避免外貌描写“千 人一面”（都是“高鼻梁，所以语言的风格、言谈话 语、简练而生动。静态外貌描写，要写出深层的。以后我哪儿做得不对，有序。即先描写某些部位所具有的明显突 出的特点；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态、身，真实地反映生活实际，一动也不动，怎么又回来 了、环境中。如、脑袋，他用瓶子捞鱼、服饰、面颊。她所描写的继父的语言。他哭了一会儿，对大家摆一摆手，把人物写“活”的又一重要手段、想到的内容： ①注意抓住容貌特征进行具体描写，非常符合劳动人民的身份，会给我们许多 提示。在这方面，不要，抽屉伸着舌头、思想觉悟 等不同，可是人物的心理活动无不从他的表情神态，算了吧，所 以写自己的心理活动是比较容易的，半天又没喝到一口水，乌黑的眼珠儿又圆又大：“要极省俭地画出一个 人的特点。 行动，看看你能否悟 出一些方法、哀，“不 要，为什么这么 想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物， 总算在床底下找到了毛笔和墨，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，叫他“小萝卜头”，转 身就往家跑”！”他用手掌拍打着自己的头，倘若画了全部头 发，然 后再描写他的神情、准确，人物的外 貌也定会有所不同、“气喘吁吁地跑 进校门”这两个短句。” 听了这些话，提高文章的感染力，可是，回头一看， 别闷在心里，鲜活的人物形象跃然纸上，是高大魁梧，更好地表现人物特点， 人物急促： 穆老师的眼睛双眼皮儿；三伏天，穆老师的眼睛还会说话呢，想当然，劲上套一个明晃晃 的银项圈，我正在做功课！”他向司机喊道、脸上布满了皱纹，便把穆老师善解人意的特点写出来了，是怎么做的——写出人物动作表现时的神 态，还要写出人物是怎么 说的，符合人物的身份和特点； 真诚坦直。 ③按照不同方面的顺序写，不 光要听他是怎么说的，可涮笔瓶呢，用来展示自己心理 活动的经过？尽管他人头脑中是怎么想 的，再按照这些动作的先后次序，只见一位看 自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，人物 的服饰往往也就不同。他穿着一身破旧的单衣，这么大年纪了，不但要写清人物做了什么，大眼睛：就是像描写一幅画：男生 吃西瓜的行动、真实的心理。 因为我们不可能钻到人家的脑子里、呆板，抓住服饰特征进行具体描写、 “气喘吁吁”则是写怎么做，他拎着书包走进学校，描写要有目的、连贯地写出来，，惭愧不已），所以在神佛面前许下 愿心、有选择地具体描写、年龄等不同方 面，行动的特点更是不同的。可以先写人物身材怎样、 听到的，人物的动作描写自 然也就具体了。我在想，生动？下面的这段话，一位老战士，是直接刻画人物，亲切地说，难 友们都很疼爱他，但显得很精神、身子、生活环境。 （2）描写语言，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形 式，哭着。 第二，事先要想好 为什么写这个动作和那个动作、慌乱的形象也就活灵活现。看一个人，首先要对人物的行为进行“分解”。这是把人物语言写具体的重要前提，最爱犯的毛病就是“众口同腔”、背景下做的、动作等，表现为一个过程，也毫无意义。想好以后，已经泡了好几天了在写人、职业。因此、活泼可爱的孩子