第1个回答 2020-10-23
如何营造良好的语文教学氛围
李金亭
在小学语文教学中，良好的语文教学氛围不仅能激发学生学习语文的兴趣，唤起学生的求知欲望，促进学生智力的发展和能力的提高，还会对语文教学质量的提高产生积极影响。那么，在小学语文教学实际中，怎样才能营造良好的语文教学氛围呢？这就需要教师在语文教学中，有机结合教学内容，根据学生的年龄特点，采用灵活的教学方式，进行合理、艺术的教学创设。
一、备好课是营造良好语文教学氛围的前提
一堂成功的语文课，离不开学生的学习积极性，更离不开教师对教材的熟悉。教师只有做到对教材充分了解，课堂上才能做到游刃有余。有经验的教师，总是在备课的环节上下大功夫，不仅备教学内容，还要备学生。在备教材的过程中，精心钻研教材，弄清重难点，理清教材结构，明确知识要点。备学生，就是对每个学生做到充分的认识和了解，根据学生掌握知识的快慢设定课堂提问内容和课堂练习，在教学中做到因材施教，让每个学生都能积极地参与到教学的各个环节当中。实际上，教师的每一次备课，都是对知识的梳理，对学生的了解。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。备课不到位，课堂教学就会出现一定的随意性。在这样的状态下，素质再高的教师，也很难营造出良好的教学氛围。
二、教师的情感因素是营造良好语文教学氛围的保证
小学生年龄小，其情感很容易受教师的感染。在小学课堂教学中，教师的情感因素很重要，因为教师的情感不仅会直接影响到学生的学习，有时一些积极的情感还能起到充分调动学生情绪的作用。
因此，教师在教学过程中，在把握好自己情感的同时，还要根据所讲内容想方设法来创设合适的情境，让学生在轻松的氛围中学习知识、运用知识。可以从以下几个方面来创设情景教学、营造良好的教学氛围。
1.有效运用情感来创设教学情境
语文是一门兼有工具性和人文性的课程，但无论从哪个角度来说，语文学科都离不开情感教育。小学语文课本的内容大都渗透着情感教育和人文精神，如对祖国、对亲人、对自然……字里行间都闪烁着作者深深的情怀和浓浓的爱意。面对这些，教师要因势利导，借助声情并茂的讲解、充满感情的朗读，让学生去感悟作品的真善美。这些积极的情感体验能让学生真正领悟作品的内涵，引导学生积极思考，从而营造良好的课堂气氛。课堂教学中，教师积极的情感会潜移默化到学生身上，使学生受到良性情感的熏陶，进而为营造良好课堂氛围提供有利因素。
2.运用不同的教学方法调节课堂气氛
课堂教学中，运用不同的教学方法，不仅使学生耳目一新，还能有效调节课堂气氛。在教学实践中，常听到一些老师抱怨课堂气氛沉闷、学生懒于思考等等。其实出现这种情况不都是学生的原因，我们教师不能只运用一种教学方法，这样时间长了，学生没有了新鲜感，小学生更是如此。要根据教学内容来变换教学方法，营造良好的教学氛围。例如，笔者在讲解《卖火柴的小女孩》时，就采用了“角色扮演”的教学方法，让学生通过扮演在寒风呼啸中却衣着破烂的小女孩，体会卖火柴小女孩的可怜。期间，笔者还让学生设计了一幅过年的情景：一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、肉等……通过明显的对比，学生一下子就理解了资本主义社会里贫苦儿童的遭遇。另外，还可以根据不同的教学内容，采取朗诵、讨论、辩论等教学方法，来激发学生学习热情和学习欲望，从而活跃课堂气氛。
三、有价值的课堂提问是营造课堂气氛的有机补充
课堂提问是课堂教学必不可少的环节，有效的课堂提问，不仅能激发学生学习的热情，还能成为营造课堂气氛的有机补充。作为语文教师，课堂提问最好和生活、学习实际联系起来，这样学生才会感觉到语文离自己很近，讨论起来，气氛才会热烈。而且，这些最真切的感受也会促进语文知识的吸收。所以，作为一名语文教师，我们一定要创设有价值的课堂提问，帮助学生用生活情境去理解课文情境，让学生在讨论中思考，在思考中有所感悟、有所收获。
第2个回答 2020-10-23
觉得这种情况下，对学生感觉良好的兴趣的话，你是教师营造的环境特别好
第3个回答 2020-10-23
《语文课程标准》中要求，要“关注学生日常识字的兴趣”，“考察其阅读的兴趣方法”，“是否有写作的兴趣和良好的习惯”……这种种表述说明，良好的兴趣是学好语文的重要先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。
新课程理念下，让学生重拾语文学习的兴趣，可从以下几个方面入手：
一、善用资源，让语文充满更多的乐趣——“别样生活 ”
课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。语文，作为母语学科，与生活有着更为密切的联系。合理地利用好生活资源，对于学生学习语文，培养语文学习兴趣是大有裨益的。
1、 访一访，观察生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可以指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
教育学生观察生活，需要教师刻意引导，看似无痕，其实别有匠心。如老师可以问同学们：“这是老师和同学们在一起的第几个春天啦？”“嗯，第二个。”“今天，老师送给大家一份春天的礼物。”学生都迫不及待起来，眼睛里满是期待，情绪高涨。当一大盆含苞欲放的郁金香出现在教室里，便不时响起惊喜的呼声。“她可需要同学们好好照顾，并为她记好成长日记呢！第一朵花开放、为花浇水施肥、全部花苞开放的时候……都是一篇篇最有趣的日记呢！”随着郁金香的成长，春天的礼物（一）、（二）、……不断地在学生的日记里延续了下去。
2、 演一演，再现生活。
每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。
二、优化教学，让智慧生成在沃土上——“诗意课堂”。
罗大佑的《童年》中唱道：等待着下课，等待着放学……虽然意不在批评教育，但恰恰成了如今不少学生的课堂心理写照。能激发学生兴趣的课堂，学生的反应一定非常敏锐，师生互动一定非常热烈，一堂好的语文课是师生智慧的碰撞，这是令人所欣赏的、所追求的课堂，也会是学生恋恋不舍的课堂。
优化课堂教学，上出一节节这样的好课，是学生学习兴趣得以保持，学科素养得以提升的重要保证。课堂教学如何优化，我想强调的是，语文课堂要有教师智慧的预设，机智的发挥，能引发学生智慧的生成，体会学习的惬意。教师的预设是前提，是关键。至少有三点值得注意。
1、教学方式的静中有动，动中有变。老师对于课堂教学方式的预设要力求使课堂生动有趣，具有吸引力。但老生常谈的课堂教学模式，即便一开始学生很感兴趣，久而久之，趣将不趣。熟知的教学模式，要合理地间断地使用，还要常变常新，敢于突破，让学生觉得语文课总是那么有新意。这是教学方式方法的预设。
2、教师风度委婉亲切，平易近人。风度，美好的举止姿态。教师在课堂上的言行举止，要具有风度。语文老师，首先要是“语言大师”，课堂语言要体现智慧，要机智幽默有风趣，要准确、精练、优美，富有文学性、感染力。这样的语言学生听了是享受。老师还要注意态度的和蔼亲切，有亲和力。学生总不喜欢一脸严肃的老师的课吧？另外，语文老师的教学风度还应体现在“治学”态度的严谨，处理课堂问题的大度等方面。严谨是一种工作学习的态度，学生必须具备，老师要身体力行“传染”给学生；宽容大度，对学生尊重，自然赢得学生敬爱，自觉向老师靠拢。这是教师素质修养的预设。
三、情感教育，让孩子多一个挚友。
在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。在语文教学中可以从以下几个方面去展开：
1、让学生喜欢老师，喜欢老师的语文课。
学生喜欢老师，才能喜欢老师所教的语文课。那么，如何让学生喜欢老师进而喜欢语文课呢？那就是给学生一个充满情感的课堂。学生是学习的主体，学生们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是取决于教师。作为教师，首先要以饱满的热情和良好的精神状态展现在学生面前。无论我在生活中遇到多大的困难和挫折，我都会调整好自己的心态，在课堂上展现一个充满激情的我，给孩子们一个好的印象。以良好的形象感染学生，以生动的语言打动学生，以丰富的情感激励学生。教学中我总是牢牢地把握各个环节，深挖教材内容，把对人生的每一份感悟，每一种情感，都用我的语言、我的眼睛和动作传递给我的学生，让他们在广阔的知识海洋中遨游。其次，在教学中还要注意情感的交融，有了情感交融，学生就会在教师的点拨下进入课文佳境。
教师不仅要做学生的老师，还要做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，在他们惘然不知所措的时候送上几句鼓励的话，与学生打成一片，做学生的贴心人。
2、营造良好的学习氛围，促进师生之间的沟通与交流。
融洽的师生关系，民主、理解、宽容、和谐的学习环境，是调动一切积极因素的必要条件。在语文教学中，老师不仅要传授给学生知识，更要教给学生学习知识的方法。所以要加强改革和创新，改变过去那种“注入”式的教学方法，把语文课堂变成民主式的、互动式的课堂，调动学生学习的激情和欲望，要让学生开口说话，积极回答老师提出的问题，发表自己的看法和观点。要给学生一个发挥想象的空间，不能只管自己滔滔不绝的“灌输”而不顾孩子们的感受，要让他们去体验，去探索，去感悟，去展现自己。
（1）让学生敢“答”。
随着年龄的增长，到了小学高年级，孩子们有了一定的害羞心理，或者是怕回答问题出错而导致其他同学的嘲笑和老师的责怪，所以越来越不愿意回答问题。作为老师，要鼓励学生勇敢地回答，我会说“只要敢于回答就是好学生，说错了没关系”。有时学生的回答可能不着边际、令人啼笑皆非，而引得哄堂大笑，这时，如果一顿呵斥，或者一个讥讽，都会浇灭学生刚刚燃起的热情，在学生心里留下难以磨灭的创伤。久而久之，就会在师生之间形成一道无形的障碍，学生更怕说，更不愿说。老师可以说：“没关系，说错了不要紧，再仔细思考一下”。老师要时刻给学生以尊重和信任，努力营造宽松和谐的学习环境，消除学生紧张、恐惧的心理情绪，学生才会敞开心扉，才愿意与老师勾通。
新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，老师肯定他的兴趣，表扬他写的字，这是对其习字兴趣及写字成绩的评价；当学生写得不好却很努力去练习时，老师褒扬他的勤奋，这是对其习字过程的评价。通过这样的激励，学生的学习兴趣必将得到发展。平时，课堂上老师“珍贵”的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价，都是学生期待缥缈和重视的评价。如果说，学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。