王意中心治疗所所长王意中表示，「同理心」是指能站在他人立场设身处地的体会对方的感受。对于同理心的养成，首先必须具备察言观色的能力，才能接收到对方的情绪，进一步理解其情绪或想法。
常见到家长在培养孩子同理心的过程中，往往只是一味告诫孩子要站在他人立场着想，然而，所谓「站在他人立场」一词，对于小小孩却是相当抽象的概念。如果父母能够协助孩子，学习观察他人的表情和动作，例如：东张西望、跺脚等行为可能是焦虑或紧张的表现，借由引导孩子标示各种情绪及感觉，自然而然，孩子也能学会同理他人的感受。
日常生活中有时会发现孩子看到其他小朋友在哭泣时，给予安慰、拍拍对方，王意中心理师指出，对于年幼孩子来说，由于语言表达能力有限，但因感受到对方的情绪起伏，而出现主动关心或安抚的行为，这就是同理心的展现。一般来说，大约2～3岁大的小朋友会开始慢慢出现同理心，在此阶段建议家长试着帮孩子标示感觉，像是当孩子因为找不到父母而哭泣，可以对孩子说：「你因为没看到妈妈觉得『害怕』，所以才哭哭，对吗？」协助孩子标示害怕的感觉，从生活经验中与孩子分享各种的感觉及情绪，才能有助于培养孩子同理他人的感受。
其实每个孩子因天生气质的差异，所表现出同理心的程度也不尽相同，家长应该尊重与了解孩子的气质差异，因应孩子个别需求，给予最适当的协助。基本上，先天气质可分为九大气质面向，以下说明与同理心具有的关联性：
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‧注意力： 专注力集中的孩子，比较能仔细观察他人的情绪行为。
‧情绪本质： 正面情绪本质，意指孩子本身稳定，容易感受他人的情绪；反之则先天情绪本质较负面，难以去关注他人情绪。
‧反应阈： 指孩子受外界 *** 时的反应表现，例如：自闭症的孩子反应阈高，必须有较大的 *** 才会产生反应，因此，往往无法察觉旁人的情绪或行为表现。
‧规律性： 生活规律较高的孩子，有助于情绪稳定。
‧反应强度： 有些孩子不擅长表达情感，反应强度低，情绪及需求较不易被察觉。
‧趋避性： 指孩子对新的人、事、物或情境所采取的态度，如果孩子充满好奇心，喜欢与人相处互动，有助于孩子练习察言观色的能力，进而培养同理心；趋避性较差的孩子，人际关系疏离冷漠，相对而言，较难体会他人感受。
‧适应性： 孩子适应新事物的能力，适应能力的好坏同样会影响孩子与人的互动关系。
先天气质确实影响孩子同理心的表现程度，如果孩子本身情绪稳定，拥有良好专注力、趋避性、适应能力等，也就能较具有察言观色的能力，同理心发展也能较早成熟。
不过，虽说先天气质影响同理心的表现，但后天家庭教育亦是不可或缺的关键要素，王意中心理师强调，在孩子成长过程中，如果有被理解的经验，有助于日后同理心的发展。举例而言，当孩子因为吃不到冰淇淋而哭闹，最常见到父母的反应是「下次再买给你吃」或「吃冰对身体不好」等，以诉诸道理的方式安抚孩子，却忽略孩子当下的感受。倘若父母能站在孩子立场，像是「我知道你吃不到冰淇淋很难过，但我们明天再去买，好吗？」试着替孩子表达内心的感受，让孩子有被理解的感觉，无形中也是向孩子示范同理心的做法。
俗话说：「父母是孩子的镜子，孩子是父母的缩影」，透过家长的示范与鼓励，最能促进孩子练习觉察及同理他人，但家长协助孩子叙述情绪时，总是误解孩子的感受，很可能引起孩子的不满，反而导致亲子关系的紧张，家长应细心观察孩子的情绪表现
一般而言，越有同理心的孩子，越懂得帮助他人。除此，同理心的养成亦能使孩子具备较好的社会适应能力及人际关系，有助于孩子未来的人生发展。到底该如何培养孩子的同理心？
当孩子看到父母抱年幼弟弟或妹妹，出现忌妒的情绪和行为，此时若父母没有适当处理及安抚，总是解读为孩子在生气，可能会造成孩子无法区分忌妒与生气的差异，导致日后孩子在感受他人情绪时，出现错用的状况。
建议父母可从生活中多与孩子讨论、沟通，帮助孩子标示情绪与感觉，同理心的表现过程必须先具备察言观色的能力，接着解读对方情绪，最后才能产生同理的行为表现，因此，如果父母经常和孩子沟通、表达情绪，自然而然，孩子也会懂得辨识各种感觉，进而理解他人的情绪行为。
俗话说：「言教不如身教」，道理说得再多，都不如父母身示范来得有效。现今许多父母都成为「低头族」，大部分时间都在玩手机，忽略亲子间的亲密互动时间，当孩子需要父母关心却受到忽略，某种程度上会造成情绪上的起伏与不安。当孩子情绪处于不稳定状态时，又怎么能将心比心的同理他人。
有些小朋友的自我中心意识较强烈，建议家长不妨透过角色扮演的游戏，让孩子学习站在他人的立场思考。王意中心理师解释，角色扮演游戏确实有助于培养同理心，例如：孩子与玩偶进行角色扮演的想像游戏，借由不同角色之间的彼此对话，使孩子有机会转换不同角色，并练习以他人的立场表达感受。
除了想像游戏，父母也可以运用绘本帮助孩子标示感觉，建议可选择人与人之间互动的内容，例如：描述离家的焦虑或与父母分离的感觉等，透过讲故事的方式来协助孩子标示各种感觉，亦能培养同理心。
家长应多让孩子与人群接触互动，从生活中累积同理的经验，像是平时带孩子到公园玩乐，当孩子观察到其他小朋友因玩不到游乐设施而难过时，父母便可以帮孩子描述感觉，例如：「我想那位小朋友玩不到游乐设施一定觉得很难过」，借由日常生活中的经验，引导孩子同理他人的情绪，如此一来，当孩子日后遇到类似状况，就能运用过往的经验，进而展现同理行为。然而，父母应该从小就协助孩子描述感觉，毕竟若没有及早建立彼此分享感觉的习惯，等到孩子越来越大，更难以拉近亲子之间的关系。
同理心并非与生俱来，最初是经由父母与孩子之间的互动，借由不断的 *** 与学习而形成，故家庭教育深深影响孩子的品格发展。父母教导孩子的过程中，可能会犯下哪些错误？
王意中心理师强调，如果家长经常以物质奖赏做为诱因，例如：零食、玩具等，容易造成孩子短视近利，只愿意做能获得利益的事情，长久而言，对孩子的成长是非常不利。
其实奖赏并非都是物质满足，也可以给予肯定、赞美或鼓励的话语，对孩子而言，行为受到肯定，有助于强化该行为重复发生。家长给予奖励必须有阶段性，一开始可先给予物质奖赏，每次慢慢减少物质奖赏，并改以赞美、肯定的方式，孩子在帮助他人的过程中，也能获得参与感与内心满足，如此才能真正发自内心的同理他人。