第1个回答 2022-06-25
首先，非常感谢伍校安排了这次网上教研，让我们能汇聚在网上教研室，共同探讨、学习网课的教育教学相关问题，同时也非常感谢伍校长的邀请，让我参与关于“学法指导”的课题分享。
借此机会，我对这段时间以来，自己在网课教学法方面所做的探索与实践进行一个总结和反思。
这对我来说，是一个非常宝贵的学习成长的机会。说是分享，其实我所讲的内容并不新鲜，我在网课上所呈现的，是伍校在之前课程培训时，教给我们的一些方法，而老师们也在积极地实践和运用的。
下面，我将重点围绕一个小话题进行分享：
在第一节网课开始的时候，各科老师都对学生进行了网课规则、语言使用等方面的教育，也告知学生他们的行为将会被记录。但正式的网课开始时，我发现孩子们天性好奇、喜欢探索新事物。在课堂上，有些活泼好动的孩子使用teams聊天区发表情包或不当语言，以此吸引其他同学注意，获得相应满足感。
后来，我想到两个方法来应对学生的这种现象。
一种方法简单粗暴，即是全体禁言。
我也尝试了这种方法，这种方法的优势在于杜绝学生使用聊天区发表不当文字及图片，劣势是在课堂上除了有声的问答以外，老师难以了解学生思考的动态。
经过一番思考，我开启了另一种与之截然不同的学习模式——引导学生积极利用谈论区发言。
既然学生喜欢在课堂聊天区发布一些内容，以此满足自己的好奇和探索心。那我何不引导学生在学习中积极运用Teams聊天区， 将聊天区作为一个积极的学习工具呢？
这样，100%的学习者都可以积极使用聊天区，快速便捷与老师互动，大家围绕着问题展开交流，这个优势是线下课堂所不具备的。
于是，我开始引导学生在课堂上把 对问题的思考 、 对同伴学习的点评 、 对课堂学习的记录、总结 等打字到互动谈论区。与此同时我们共同约定，如有同学发布不当信息，将会全体禁言一次。
下面是我课堂上引导学生进行互动的场景，与大家分享。
一、利用聊天区回答问题
课堂问答的积极效果是：
不仅是平时乐于回答问题的同学积极使用讨论区互动，就连平时在线下课堂的学习中，性格文静，不乐于发言的同学，都能积极使用teams聊天区进行有效学习与互动，使得课堂气氛也非常活跃。
二、对同伴的学习活动进行反馈
老师利用分享屏幕的功能，将学生作业链接区的作品进行分享，引导学生学习伙伴的作品的同时，写下自己感受或点评。
周岭在《认知觉醒》一书中写到“是否有及时、持续的正向反馈，是产生学习效果差异的关键。”我在网课中注重对学生的学习成果进行及时反馈，同时引导学生利用评论区对伙伴的学习进行相应点评。这对于学生来说，是一个非常好向他人学习与自我反思的机会。
下面展示的是道法课堂，学生行知小达人行动的图片和视频。
阅读月闭幕式上，我们设计了调查问卷，让学生对其他剧组伙伴的表演进行打☆及热评。
当我发现孩子们在讨论区仅打出分数时，及时引导学生对作品中呈现出的努力及由此达成的学习目标进行评价，不仅是打星或者”棒“。
以“空中小剧”、”行知小达人“活动为例，学生对伙伴作品进行点评，对学习的积极意义是：
身边的伙伴就是最好的榜样，同学们的热情，带动了更多学生行动起来，成为行知小达人，为身边的人分享爱、传递爱。
一个曾经在课堂上说“我什么也不愿意做”的男孩子，竟然分享了不少自己做饭的画面，同学们纷纷说“他劳动的样子特别可爱!”。
有的孩子在阅读月闭幕式结束后，竟然觉得还不过瘾，拉着父母一起配合自己继续演出。
我想这也是网上反馈真实可见的效果。
③ 记录、总结
④ 调查、问卷等
二、积极使用Teams作业功能区进行反馈
将学生作业视为作品。对体现深度学习的创造型的作业，进行屏幕共享展示。
在点评时避免对学生的天赋或智慧进行赞扬，对学生作品中呈现出的努力及由此达成的成就，进行客观评价，由此传递给学生一种理念：
这个原则也是之前撰写学生学业发展报告，伍校曾经给我们讲过的。
我的分享到此结束，大家可以把自己的收获或者自己独特的想法与建议分享到讨论区，感谢您的聆听。