第1个回答 2023-02-23
《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。以下是和大家分享的《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案 两篇的 参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。 《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案 1
课型：新授课
情感态度：通过学习课文引导学生树立保护动物、珍爱生命的意识。
知识技能：
1 、认识 7 个生字，会写 8 个生字。
2 、正确、流利读文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
过程方法：通过圈画重点字词，在读中感悟体会。
重点：自主识字，写字
难点：理解小男孩的行为和内心
教学准备：教师 (ppt 课件 ); 学生 ( 预习，制作爱心卡片 )
授课过程：
课前三分钟展示：
1 、全班展示：故事两首
2 、个人展示：《保护动物拍手歌》。
一、复习字词，导入课题
同学们，今天我们继续学习第 28 课《浅水洼里的小鱼》。
1 、 ppt 引导学生理解“浅水洼”
2 、师板书课题，生书空，齐读课题
( 板书：浅水洼里的小鱼 )
3 、请大家设想一下，这些可怜的小鱼在浅水洼里时间一长或被太阳晒一晒，会怎么样呢 ?( 会干死 ) 那么，同学们想不想帮帮他们，送他们回家呢 ? 接下来我们就一起闯过生字词关，送他们回家吧 !
二、学习生字词
1 、初读生字 ppt
2 、去掉拼音再读生字 ( 开火车读，指名读，小老师带读 )
3 、多种形式认读词语
三、初读课文，整体感知
1 、师配乐朗读课文，学标段落序号
师：浅水洼里的小鱼回不了大海了，你们的心情怎么样 ?
生：担心、难过、伤心、着急。 ( 指名生说出担心、难过、伤心、着急的原因是什么 ?)
师：同学们，你们的心情和作者是一样的，请同学们自己读一读第一自然段。
2 、请男生用铅笔画出：从哪些词语可以看出小鱼很多 ?(ppt)
3 、请女生用铅笔画出：从哪些词语可以看出小鱼很危险 ?(ppt)
4 、学生汇报。
5 、如果你是小鱼，你会怎么想呢 ? 请同学们再读第一自然段。
【设计意图：】让学生圈画体现浅水洼里小鱼可怜的词语，并反复朗读，为下一环节小男孩捡鱼、扔鱼的执着做铺垫，从而更能体会到小男孩对生命的珍惜。
四、精读课文，感悟小男孩的美好心灵
师导入：在这危急的时刻，一个小男孩出现了，他是怎么做的 ? 齐读第二自然段。
1 、小男孩是怎样做的 ?( 板书：小男孩 )
2 、找出表示小男孩捡鱼动作的词。 ppt
板书：走、弯、捡、扔
3 、模仿小男孩捡鱼、扔鱼
【设计意图：】让学生做动作模仿小男孩捡鱼、扔鱼，更进一步体会小男孩的执着。
4 、再读文体会小男孩捡鱼时的专注
思考：为什么小男孩要不停的捡鱼扔鱼 ? 这是一个怎样的小男孩 ?
过渡：小男孩的这一举动让我感动了，我忍不住走过去对小男孩说了什么 ? 指名生读作者说的话 ? 而小男孩是怎么回答的 ?( 干脆、不假思索 )
体会：小男孩为什么头也不抬的回答 ?( 抓紧时间救小鱼 )
5 、“这条小鱼在乎 ! ”小鱼在乎的是什么呢 ?( 能不能回到大海 )
6 、小男孩说这条小鱼在乎，说明小男孩很在乎。那小男孩在乎的是什么 ?( 小鱼的生命 )ppt
7 、小男孩“一边……一边……”小男孩的回答和动作一起进行，他为什么不停下来回答呢 ?( 他为了不耽误救小鱼的时间 )
8 、练习说话：一边……一边…… (ppt)
师：一条小鱼就是一条生命，小男孩这样做了，他奉献了这世间最美好的东西，那就是 —爱。 (ppt)
师：课文中的 “我”被小男孩的行为感动了，也加入到救鱼的行动中来， ppt 出示“我走的很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。同学们，你们被小男孩感动了吗 ? 那就请同学们读一读这一段话，让老师听听是不是很感动呢 ?
9 、教师范读，指名读，齐读。体会小男孩救鱼的执着和坚定。
10 、如果此时此刻，你正在沙滩上游玩，你会怎么做呢 ? 被救的小鱼会说些什么呢 ?( 指名生答 )
10 、如果小动物们受了伤，你会怎么做 ? 同桌之间先说一说。 (ppt)
11 、生汇报。
师小结：
小男孩虽然知道小鱼是捡不完的，课他仍在尽力地捡着、扔着。在他看来一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命，可见，他是多么执着、多么珍惜生命啊 !( 板书：保护动物，珍爱生命 )
12 、再读第六自然段体会小男孩的执着
五、拓展
1 、请同学们把自己设计的保护动物的爱心广告语读一读，并粘贴在黑板上 !
2 、联系实际生活说一说：如果你碰到了受伤的小动物会怎么做 ?
六、作业
1 、书写一类生字
2 、宣传保护动物，珍爱生命
《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案 2
【学情分析】
在经过了一年多的语文学习后，二年级学生已初步掌握了一些语文基本知识和基本技能。大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并注意间架结构。基本养成了正确的写字姿势。基本能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，独立识字，有主动识字的愿望。大多数学生喜欢阅读，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
【教学目标】
1 、认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨” 7 个生字，会写“乎”等 8 个字，联系上下文及自己的生活体验理解“甚至”“继续”“叨念”“蒸干”“在乎”等词语，积累“成百上千”等词语。
2 、能正确、流利地朗读课文，试着通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 、尝试在老师引导下潜心会文，通过不同形式的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。体会小男孩的爱鱼之情。树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【评价任务设计】
1 、通过猜古汉字、抢答等游戏活动检查学生的自主识字情况 ; 通过“小鱼卡片识字”游戏、词语再现等活动形式检查学生的字词掌握情况 ; 通过练写、同桌互评、修改等活动形式检查学生的规范写字情况。
2 、通过组词、用词语说话、联系上下文及生活实践说理解等活动形式检查学生对词语的理解情况。在朗读感悟活动中积累“甚至”“成百上千”等词语。
3 、通过创设情境、个性化朗读等活动检查评价学生的朗读及对文本的理解情况。
4 、通过课后练习“想想说说”，检查评价学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】
一、创设情境以境导入
1 、创设情境，以境引入。
(1) 猜字游戏：我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。依次出示“鱼”的甲骨文、小篆等字体，展示汉字“鱼”的演变过程。 ( 以“鱼”字的演变激发孩子们热爱祖国语言文字的情感 )
(2) 聊小鱼的家：喜欢小鱼吗 ? 在你的印象中小鱼都生活在什么地方 ?
(3) 理解“浅水洼”，进入本课学习。是啊，鱼儿离不开水。可是，你们看， ( 出示图片 ) 有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。 ( 板书：浅水洼 ) 这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢 ? 齐读课题。
2 、放手试读自主识字。
(1) 提出要求，初读课文。 ( 读准字音，读通句子 )
(2) 学生自由读文，利用多种方法自主识字。
( 明确了本环节的主要学习目标，关注到了对学生自主学习方法的指导。 )
二、合作交流整体感知
1 、交流生字词的学习情况。
(1) 同位互相检查生字词认读情况。如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他。
(2) 集中交流重点词语：
A 、甚至蒸死 ( 出示“甚”“蒸”，认读 ; 给“蒸”组词。 )
B 、继续 ( 用“继续”说话练习 )
C 、叨念 ( 和“念叨”进行对比学习，提醒学生两个词语意思上的相同及读音的不同之处。 )
D 、在乎 ( 提醒学生“乎”字，单独念一声。组成词语“在乎”要读轻声。
说话练习：生活中谁最在乎你啊 ? 你又最在乎谁啊 ?
(3) 指导“乎”的写法。
A 、学生观察，说注意事项。
B 、教师范写。
C 、学生练写。教师带着红笔给学生画笑脸，并强调写字姿势。
D 、同桌互评、修改。
(4) 借助词语卡片，开火车、抢读等游戏检查读词语，将卡片贴在黑板上。
2 、整体感知。
(1) 读句子，巩固字词。 ( 出示带“甚至、蒸干、继续、叨念、在乎”等生字词的重点语句，检查学生读书、识字情况。 )
(2) 思考：读了这三句话，你知道了什么 ? 师总结，概括文章大意。
( 此环节中教师运用多种方法让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。 )
三、词句引领读中感悟
1 、体会小鱼的危险处境。
(1) 抓住“困”字，理解小鱼的险境。
A 、出示带“困”的句子，生读。
B 、利用板书字典和板书理解“困”字。
C 、师总结后，引导在理解中个性化朗读，读出情感。
(2) 抓住“蒸”字，感悟小鱼的险境。
A 、找出带“蒸干”的句子，生读。理解“吸干、蒸干、干死”。
B 、理解“蒸”的含义，深入体会浅水洼里小鱼的险境。
(3) 抓住“用不了多久”，体会小鱼的险境。
放音乐创设情境，有感情朗读。
(4) 体会浅水洼里的小鱼之多。理解“甚至”，积累新词“成百上千”。
(5) 猜想小鱼此时的心声。
2 、感受小男孩的爱心。
(1) 小男孩又是怎么做的呢 ? 生自由默读 2 —— 6 自然段，画出相关句子。
(2) 交流——男孩救鱼动作。关注动作，读这段话。 ( 自由读、个性化感受读、齐读等 )
(3) 交流体会男孩在乎每一条鱼。读句子理解“叨念”补充省略号省略的内容。
(4) 体会小男孩的爱心。这是一位怎样的小男孩，说话练习。
(5) 配乐感情朗读。《浅水洼里的小鱼》优秀的 教学设计 1
第一课时
教学目标
1 、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。
2 、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。
教具准备
1 、一些沙子，容器、水和几条小鱼。
2 、字音、字形卡片。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1 、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。
2 、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。
二、借助字音，初读课文
1 、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。
2 、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。
3 、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。
4 、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。
三、再读课文，意境升华
1 、讲读第一段：
⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（6句）
⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。
⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）
⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
⑸这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。）
⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？
⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。
2 、学习第二段：
⑴同学自读，看看“我”又看见了什么现象？
⑵学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。
⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？
三、学习 3 ～6段
1 、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？
2 、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。
3 、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。
4 、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。
5 、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。
6 、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。
四、提出问题，美化心灵
这节课，我们看到了一位捡鱼的 “傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？
第二课时
教学目标
1 、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。
2 、识记生字，掌握字形，能给生字组词。
3 、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”。
教具准备
1 、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。
2 、字音、字形卡片，田字格小黑板。
教学过程
一、复习检查
1 、分角色朗读课文。
2 、指读7个要求认读的生字。
3 、用“一边……一边……”说一句话。
二、识记字形
1 、学生自读生字，分析字形。
2 、师生配合，掌握字形。
3 、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。
三、想想说说
1 、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。
2 、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。
四、课堂回顾
1 、指读生字卡片，给生字组词。
2 、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？
( 此环节抓住描写小男孩动作的词及男孩的“叨念”，引导学生在体会中反复朗读，将自己融进文本，融进人物，读出味道，读出情感。 )
四、巩固应用拓展延伸
1 、如果生活中你遇到小动物受伤了，你在乎吗 ? 你又会怎样做呢 ? 和同学交流交流。
2 、做课后练习“想想说说”。
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：
( 通过练习说话，检查学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。 )