第1个回答 2011-10-26
1972年，美国南加洲大学临床心理学专家爱尔丝(Jean Ayresa)博士首先提出了感觉统合理论。这一理论的提出标志着儿童行为理论和儿童心理学的完美结合。儿童的行为
表象不仅受到外界环境的影响，同时也被内驱力的强度影响着。感觉统合意味着帮助儿童强健体格，完善人格，塑造良好的社会行为。
一、概念
感觉统合(Sensory Integration Theory)，即指机体能够利用各个感觉器官从周围
环境中通过不同的途径获得各种感觉信息，并将这些感觉信息输入到大脑；大脑对输入的信息做综合加工(解释、比较、增强、抑制、联系、统一)，随后发出指令，使机体做出适应性反映的能力。例：针刺手指。用针刺手指，手指感觉到疼痛，将疼痛感输入大脑，大脑对疼痛感进行分析和处理：即下达指令"缩回手指"。
二、感觉统合运作
只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。人出生时大脑约有2000亿个脑神经细胞，一岁时就有一半左右的脑神经细胞死亡，并且从
此以后不以任何形式增多，成人脑中大概有1400亿个脑细胞。脑神经细胞是如何死亡的
呢?首先让我们来看看脑神经系统是如何展开工作的，众多的神经细胞之间是通过突触相互连接的，神经突触并没有结合在一起，而是以搭扣的形式通过微弱的静电传递信息。当我们把感觉刺激顺利的输入到脑神经细胞，并接受大脑所发出的指令时，这一条感觉通道便被使用了一次，神经细胞突触也简单的扣搭在一起。随着这条感觉通道使用的次数增多，
神经细胞之间搭扣的范围也拓宽了，静电流通也就顺畅了，这样我们就渐渐习惯了使用这种感觉通路。这条感觉通路的神经细胞很活跃，因此死亡的数量很少，大量死亡的是我们没有使用或很少使用的脑神经细胞。
大脑把各种感觉信息统合处理后向机体发出指令，我们本身根据指令做出的适应性反
应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我行为的信息，帮助我们发展出更有效的行
为反应。籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工越来越精细功能越来越好，个人的学习能力和适应能力也就越来越强。
第二节 神经系统的构造与功能
神经系统接收身体内外传来的感觉刺激，产生认知，反应身体的姿势、动作、计划，并协调情绪、思想、记忆以及学习，是为感觉统合的过程。
学习与行为是感觉统合可以看到的表现，孩予的行为以及学习能力，显现了神经系统1人J部无法见到的活动。为了能更充分的了解感觉统合，你必须认识有关神经系统的结构与功能。本节将帮助你了解引发孩了学习与行为的神经过程。
★感觉统合失常的生理基础
感觉统合失常，一般称为"神经运动机能不全症"(Neurobehavioral Dysfunction。NBD)，也是一种中枢神经系统(Central Nervous System，CNS)的障碍问题，一般都发生在孩子的身上。这些孩子的智能测验都在平均水准以上，却有学习上或行动上的障碍，有四分之一以上甚至造成学习成绩低落，被误认为有智障的现象。
这种孩子最明显的症状是有紧张性颈反射的神经运动机能不全症状，严重的话，甚至会出现和脑性麻痹症孩子类似的行为。不过通常这类孩子都属于轻微症状，因此一般的智力测验、脑波检查或官能检查都很难发现，这正是父母亲最感头痛的问题。
由于幼儿对原始反射抑制不足，导致平衡反射发展迟缓，使身体的反应出现严重异常，造成知觉机能和注意力的障碍，对自己身体自觉能力和心理的自尊能力受到影响。
知觉机能障碍会影响孩子自动化知觉技能(The Automatized Perceptual Skills)发展不良，造成学习上的困难。目前在小学生身上，最常见的是造成阅读认字困难的眼球运动抑制机能(0cular Motor Contr01)不足。
这种现象大多来自于前庭神经系统的障碍。前庭属于人类内耳的一部分，具有统合信息向大脑皮层反应的功能，并能抑制直接姿势动作的反射作用，是属于生理性的感觉，无法用意识化的能力了解。如果这方面产生问题，在生理上会有刺激过分强化、呕吐感、动摇感、升降感无法平衡的现象。
幼教专家皮亚杰(Jean Piaget)在早年的研究便已发现，感觉引动成熟与否，是孩子在日后智能学习式思考前期(三~六岁)运作成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能，也会有应用上的困难。
感觉统合能力不佳所造成的学习能力不足，在理论上称为神经运动机能不全，主要的原因有以下三项：
▲感觉和知觉信息相互协调，是学习的要素，因此感觉信息的接受和整合上有所困难时，必定造成觉信息的不顺畅，而影响学习能力。爱尔丝博士便指出："无目的动作中，仍会引出大量的感觉信息(特别在固有感觉和触觉方而)，这些感觉信息和身体的各器官必须保持足够的统合力和}力、调力，这是人类身体形象发展的最重要基础"由于身体形象的充分发展，视觉、听觉、特别是双于的大小肌肉及于眼协调能力才能充分发展，对孩子学习能力自然有直接的影响。
▲动作所产生的感觉信息无法和知觉有正常的统合机能时，将会影响正常的学习能力。
德基若斯(De J．0uiros)及希拉及(U．S charger)在一九七九年所著的
Neuropsychological Funldamentals in Learning Disability一书中表示："有目的性的协调是学习过程中最主要的努力重点，这种协调在日常牛活运动神经系统中最为重要。"如果日常的活动所产生的感觉信息，无法有效回归到有统合能力的知觉系统中，任何学习都会遇到困难。
▲在运动、知觉和学习中，最重要的神经行动系统是前庭感觉和固有感觉。
从大脑生理学来讲，脑干和大脑皮层称道着最基本的学习功能。以阅读来讲，视觉的感觉信息有赖脑干的前庭系统才能有效输入大脑皮层，由大脑皮层分管记忆的区域来解读输入视觉符号的记忆。前庭及固有感觉不良，将影响正确稳定视觉信息的输入，进而影响大脑皮层的认知能力。
人类的神经系统是无法单独产生作用的，足够的统合及协调能力，才能有力的接收和回馈环境的信息，知觉系统中的认知发展也由此产生。因此，感觉运动上有明显异常的孩子，在牛命中最重要的学习阶段为0-12岁间，这些孩子将因一连串严重的拌折，造成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度，可能影响到他一辈子的生活。
一、神经系统的功能
神经系统的结构，包括两个大脑半球，一个较小的小脑，脑干、脊髓以及分布于全身的许多神经。每一项构造包含许多神经细胞，成为神经原(neurons)：每一神经原有一根纤维主向传导讯息。把讯息从身体传到大脑内的神经原，称为感觉神经原：从而把讯息传至筋肉及内脏的神经原，称为运动神经原。
神经原的主要任务是把我们身体和周遭环境的状况通知大脑，以便孕育并下达采取行动与思想。我们身体的各部分都有感觉接收器官(或称做接收器)，接受身体内外传来的能量，就好象无线电接收器接收天空来的无线电波。眼睛的接受器接收光波，鼻子的接收器接受气味；这些接收器的筋肉对收缩和扩张都非常敏感。每一接收器把能量转变成电流讯息，经由感觉神经纤维，传至脊髓和大脑，流向脑的电流讯息称为"感觉刺激输入"。
脊髓、脑干、小脑、以及大脑半球运用接收器传来的感觉刺激输入，产生认知，并产生身体姿势、动作、计划，并协调动作、情绪、思维、记忆以及学习。神经系统中80％以上涉及处理或组织感觉刺激输入，因此，脑丰要是一部感觉处理机器。感觉处理过程非常复杂，因为各种不同类型的感觉交杂在整个脑中；这个极复杂的感觉处理过程在脑中产生一项讯息，然后运动神经原把这讯息传往身体。每块筋肉连接许多运动神经原，运动神经原中的电流讯息引起肌肉的收缩；许多肌肉的收缩必须配合，才能转动眼睛与转头看东西，或动下和手指去操作物件，以及移动身体由一处至另一处。
脑中的活动必须组织得很好，这些筋肉的收缩才能协调而有效。感觉统合就是感觉刺激输入组织的过程，使脑产生有用的身体反应，以及有用的认知、情绪和思想。"感觉统合"先是分类，再安排，最后把所有的个别的"感觉刺激输入"统合，成为一项整体的脑功能。若是脑功能是整体性而且平衡的，身体动作的反应就很敏捷，学习也容易，结果自然有良好的行为。