第1个回答 2016-09-28
随着教育心理学与外语教学理论的不断发展，如何在英语学习的过程中，激发并保持学生的兴趣，让学生在学习英语的过程中感受到通过自己的努力，取得一定的进步所获得的喜悦，让学生真正成为英语学习的主体，成为每一位教师教学的关键之所在。
在基础教育阶段，新课程理念也要求我们要树立学生的自信心，养成良好的学习习惯。在教学过程中，不仅要注重学生学习能力的培养，还要知道教学重点不再是如何教，而是学生如何学，让学生真正成为英语学习的主角，充分发掘学生的英语能力。
在农村小学生英语学习兴趣的培养过程中，因为农村学校自身存在的条件问题：如教学硬件上的不足，造成教学开展中的缺失，因此，如何让农村学生在自由、轻松的环境中养成良好的英语学习习惯，成为我们目前所关注的重点，下面就个人的观点来浅谈一下如何培养农村小学生的英语学习习惯。
首先，是创设英语教与学的良好情境和氛围
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的环境中学习，才能思维敏捷，才能主动参与学习活动。因此要求教师打破传统教学的条条框框，通过巧妙的教学设计，充分调动学生的积极性，让英语课堂充满活力。通常，教学环节中的warm up起到了至关重要的作用，对于农村的小学生来说，我们可以通过驱动他们的好奇心来达到教学目标，比如他们热爱唱歌，我们就可以通过一些简单英语歌曲来创建一堂课的良好氛围。还可以利用唱歌的时候，给学生一个充分的课前准备，营造和谐安详的课堂情景。
在此过程中，与教师个人的综合素质也密切相关。对于农村小学生来说，由于离家较远，那么学校就是他们一天中待的最多的地方，在这里，他们希望得到老师如父母般的关爱，希望学校就像自己的家一样，那么教师微笑的脸庞、善解人意的话语会给课堂带来愉悦的气氛。学生上课时即使遇到了困难也会大胆地提出来，有信心地去请教，因此教师对学生的关爱能够给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣，激发学生的学习热情，增强学生的动力，提供一个良好的培养英语学习习惯的氛围。
其次，是课前的准备活动
农村的孩子通常回家后要帮着家里干农活，很少有学生回家后有时间来复习、预习课本知识，而课前预习工作对英语学习习惯的培养有着不可或缺的作用。如果课前能进行充分地认真地预习，就会发现许多问题，一部分问题可以通过自己解决，而有些问题就需要带到课堂上问老师或者同大家讨论。这样就可以大大提高课堂教学的效率，也培养学生自主学习的能力。正如新课程要求我们教师要学会真正地把学生看做是学习英语的主体。
面对农村存在的这种现象，如何来解决这一问题，就是我们老师必须把握好的一个不可忽视的教学环节，教师要把学生真正看成是教学环节的主人，给他们一个充分展示的机会。既然学生在家无法达到课前预习的教学，那么我们就可以充分利用好课前的五分钟，让学生在开课前认真做好预习工作。
最后，是教学环节的设计
在对农村小学生英语学习习惯的培养上，我们还必须强调教学环节的开展问题，要让学生对英语的学习养成一种习惯，培养他们对英语的热爱，能把英语学习真正看成是一种交流的语言，就需要我们在对每个教学环节的设计上能够对学生充满吸引力。教师可以根据小学生好奇爱动、求知欲强等特点，坚持愉悦式教学方式，多借助多媒体声像同步语言系统，让学生多在活动中学习英语、爱好英语，大胆地开口说英语，从而养成学习英语的良好习惯。
总的来说，英语学习习惯的培养也不是一日就可以成功的，这需要长期的坚持不懈，而且对于一门外语的学习来说，关键还是要靠多读，俗话说得好：“好的英语是读出来的”，大声地朗读更有利于让单词句子铭记于心。我们学习英语也需要大量的阅读来培养语音语感，而对于农村小学生，由于语音设备的缺乏，更应该多读，养成正确的英语口语发音，对此，我们还需要研究更好、更适合的教学方法。