口诀：先早教，再实践，重努力
（1） 先 天素质：比如大脑发育的情况等，先天素质是能力发展的基础
（2） 早 期经验：例如很多家长很注重早教
（3） 教 育与教学：起主导作用
（4）社会 实践 ：在学校学习的知识，需要进行实践才能发展自己的能力
（5）主观 努力 （内在因素）：发展自己能力的同时要多努力
（1）尊重小学生能力发展的差异性
小学生能力发展的差异性是客观存在的，我们应该在尊重这种差异性的基础上发展学生的能力：尊重小学生能力的发展的类型差异，尊重小学生能力发展的水平差异，尊重小学生能力发展的早晚差异。
（2）增强小学生能力培养中的趣味性
“兴趣是最好的老师”，凡是学生感兴趣的事物或活动，他们会投入更多的精力去参与，会收到更好的教育效果。班主任在培养学生能力时，要注意选择学生感兴趣的内容和组织方式。
（3）处理好能力、知识和技能的关系
能力不同于知识和技能，但与知识和技能有着密不可分的联系。班主任在培养学生能力的同时，必须使学生掌握一定的知识技能，必须把两者结合起来，不能将其割裂开，只片面强调能力的培养，应当通过知识和技能的积累为学生能力的发展奠定基础。
口诀：因我集市打观强
（1）依据性格倾向 因材施教
（2）提高学生的 自我教育能力
（3）充分利用榜样人物的 示范 作用
（4）利用 集体 的教育力量
（5）加强 人生观、世界观和价值观 教育
（6）及时 强化 学生的积极行为
（1）思想性和科学性统一
（2）理论和实际想结合
（3）突出基础教育的特点，处理好基础知识和现代科学成就的关系
（4）妥善编排教学体系，保证教材的系统性和教学的循序渐进
（5）其形式符合心理学、卫生学、美学要求，力求整齐美观、图文并茂、牢固耐用、便于携带等
（1）课程计划：是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件
（2）课程标准：是课程计划的分科展开
（3）教材：是教师与学生据以进行教学活动的材料
口诀：内母猪过重，方去膘
（1）评价的 根本目的 在于促进发展
（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的 趋势
（3）评价 内容 综合化
（4）评价 标准 分层化
（5）评价 方法 多样化
（6）评价 主体 多元化
（7）关注发展 过程
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能
（3）学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
学习观
（1）学习的实质是主动地形成认知结构
（2）学习包括获得、转化和评价三个过程
教学观
（1）教学的目的在于理解学科的基本结构
（2）提倡发现学习
（3）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
（1）泛灵性（万物有灵论）
（2）一切以自我为中心
（3）思维具有不可逆性、刻板性
（4）思维没有守恒性
（5）集体化思维：做判断时只能运用一个标准或一个维度
（1）知识观：知识并不准确，只是一种解释、一种假设
（2）学生观：强调学生经验世界的丰富性与差异性
（3）学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
口诀:心情学堂法来激趣
口诀:正强化在课堂活动中引导家长做个别评价
基本特点:协调性
小学生品德不良的形成原因