第1个回答 2022-06-23
上次说了启蒙英语难教，现在再讲低年级英语为什么难教。
这里说的低年级英语是指2年级到4年级的英语。
启蒙英语难教，主要是因为对手太强，比如说你现在是第三个孩子，人家是第一个，你们家长的年龄差摆在那里，学识差距也摆在那里。年轻的家长基本上学历比较高一点，而且因为是第一个孩子，抓得就很紧一点，可能家里需要花费的心思也少一点......这一点一点的，点点滴滴加起来就形成了差距的鸿沟。
而低年级的学生家长呢，也可能面临这个问题，另外，如果大的孩子还在上高年级，面临各种青春期问题的话，着实让人头疼。这个时候，即使你是有能力辅导孩子的，会发现力不从心，不是不能，是时间和体力都跟不上。
如果你在教启蒙英语，困难在于你要不停地读啊读啊，和孩子一起读，自己读故事给孩子听（亲子阅读嘛），还要提问各种问题进行启发，有时候那些故事也真够幼稚的，你还得耐着性子投入角色。
到了低年级阅读，会发现，渐渐的，阅读的速度跟不上孩子了，如果大家一起读一个故事的话，孩子会读得比自己快，得在那里等你。所以有时候你要做个完美家长的话，最好事先把故事过一遍。不单是速度的问题，有时候会蹦出几个字来你不认识，孩子问起来，你到底说认识好还是不认识好呢？你也可以摆出家长的臭架子，说你不会自己去查词典吗？久而久之，孩子就不问你了，然后不需要你了。你觉得是件好事吗？你觉得你甩了一个包袱吗？你当孩子是傻瓜吗？他心里知道你水平已经差了，不能教了，渐渐地看不起你了......
小孩子看不起家长是不会当面说的，他们会自己解决问题，或者说的不好听，会自己掩盖问题，但是他们在你面前一定会装得很诚恳的样子。这就是到了高年级，有时候老师告状，你去问孩子，得到的回答是一副很让人同情的模样，而且必定孩子是有自己苦衷的，你就一定会断然：老师冤枉错怪了你的孩子。无论是学习上的，还是道德上的。这些例子，我看得太多太多了......
这些，等我到高年级学习问题的时候再具体讲。但是那个时候你已经没法控制了，也不会相信我讲的，直到出现更严重的问题。
所有这些都是因为在低年级阶段，家长教英语的能力下降了之后造成的。
如果说读故事的速度和生词问题可以通过事先做功课解决的（事实上，基本上不会有家长去认认真真预习这些故事的，原因我也说过了），那么等待着你的就是写作问题了。即便你再能写，也不可能帮孩子代笔吧？！
写作问题有两种，一个是没有词汇量，一个是没有句子在心头。这两种都很好解决，背单词，读故事。说起来好解决，但是做起来确实还是需要花一些功夫的。比如我们骂孩子数学差，是因为我们觉得这么简单的题目孩子都不会做，那么到了英语单词上，如果我们和孩子一起背单词并且发现我们自己也有些单词不一定马上背出来的，是不是会产生同理心呢？读书也是如此，让你和孩子一起都故事，就又出现之前的速度和生词的问题了。
猫妈现在要来讲一个更重要的问题：阅读理解。
一个看似很简单的故事，你真的读懂了吗？（我这里也不问你的孩子真的读懂了吗）
这个问题问我们上过3年级第二阶段的家长最合适不过了。如果2年级的学生不过是大家集思广益想一些点子出来的话，到了3年级，就必须正正规规地把故事的中心思想写下来并且加以论证。有时候你会觉得你能想到一些道理，但是要具体讨论了又不知道如何入手。那是因为一方面自己想的主题站不住脚，经不住推敲；另一方面，会讲个大道理但是不会深入分析。
美国的很多少儿教材非常贴近生活，讲的都是大家平时的生活，或者是其中折射出的道理，有些道理并不空洞，所以稍加点拨，小孩子们马上就领悟了，因为太贴近生活了。但是我们华人家长是不是真正贴近美国儿童的生活了呢？所以能不能认识到大多数美国孩子早就获悉的道理，这个是个大问题。更不要说我们中国的家长了。
有几个常见的写作主题，在这里可以供大家参考：
家庭幸福。特别是很多有色族裔都是大家庭，更凸显出在一个大家庭中的温馨。然而我们国内最常见的讲家庭的电视剧都是婆媳矛盾，兄弟阋墙，争夺家产。所以即使同学们可以写到一个家庭的幸福，也没有办法落到实处，除了第一句“这个故事告诉了我幸福家庭的重要性”之外，就再也写不出任何东西来了。
快乐（幸福）的含义。快乐其实是一件很简单的事情，不必家财万贯，不必貌若天仙，不必才高八斗，但是很多孩子并不能感受到快乐，所以写不出来。可能是习惯了每日众星捧月一般，所以对于基本的快乐都没有察觉了。
帮助他人。我们的同学们或多或少都帮助过别人，这是肯定的。但是我们为什么要帮助别人？有没有想过这个问题？帮助别人是为了获得表扬吗？是为了要求回报吗？是为了得到一些什么吗？最重要的，帮助他人是有条件的吗？还有一个顺序问题，我在课堂上提到过，到底是“我为人人，人人为我”还是“人人为我，我为人人”？这是截然不同的两种态度，孩子们意识到了吗？理解了吗？
心存感恩。别人对我们好是理所当然的吗？到底这个世界上有谁天生就欠谁的，有谁必须对谁好的吗？别人帮助了我们，我们是不是第一时间表达了我们的谢意和致敬了呢？我们应该做些什么将这些付诸于我们身上的爱和关怀传达下去呢？
不要说我们的孩子了，很多家长都没法把这些问题仔细考虑清楚，所以当孩子们拿着故事来问他们有哪些主题的时候，家长自己也想不出来；并且他们在平时的言行中非常不注意地把错误地信息传递给了孩子们，在北美华人家庭中，关于种族的观点，要么不正确要么不入流，要么索性不讲，由得孩子自己胡思乱想。
当然不止上面提到的那些，还有好多，一个故事读下来，同学们集思广益可以给出10几个主题，而不是像一些同学说的根本想不出来。通常还有主流思想，而不是为了凑数字随便什么想法只要搭上一点点的都可以鱼目混珠的。做不到的，逐渐的家长会发现这些孩子的歪理一大堆，正经的道理不接受，或者用我们现在的话来说：三观不正！而这样的孩子也更容易叛逆，对家长的好意进行反抗。
这个低年级阶段的读不读小说的没所谓，关键问题在于读懂，因为读不懂，感受不到，所以到了高年级也就不会愿意去读书，读好书。