第1个回答 2022-07-08
整合依据:
《黄河颂》是一首现代诗，确切讲是一首特定时期的歌，是反映抗日救亡主题的，以颂歌的形式塑造黄河影响，歌颂中国民族的伟大精神。
《土地的誓言》是抒情散文，以倾诉式的语言抒发了作者对沦陷了十年的关东原野的怀念，表达了为其牺牲一切的决心。
可以说，这两篇文，无论是诗歌，还是散文，都包涵着作者浓烈的真挚的情感，都体现了家国情怀。而之所以能让读者有强烈的情感共鸣，很大程度上得益于抒情方式的恰当运用。
本单元的学习目标有“了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式”。本单元的写作指导是“学习抒情”。就此，可以把两篇文章整合，探究作者是如何抒情的，学生又该如何在写作中运用。
学习目标:运用朗读法，读出感情，读懂文意
探究两篇文章抒情方式的异同
在片段写作中恰当运用
教学过程:
一、开门见山，导入新课
家国情怀，是中华民族永恒的主题。可以说，不同的时代有不同的表现方式，但情感却是相通的。白居易曾说:“感人心者，莫先乎情”。今天的这两篇文章都是作者饱含深沉、真挚情感的作品，今天就让我们一起来学习有着特定历史背景的两篇文章《黄河颂》《土地的誓言》。
二、猜读题目，追问体验
观察这两个标题，任选一个，说说你从中读出了什么？
1.预设:《黄河颂》就是歌颂黄河吧？好像不应该这样肤浅，到底在歌颂什么呢？需要读课文才知道。
追问:如果让你颂黄河，你会怎样歌颂呢？
如:直接抒情“啊！黄河，祖国的母亲河！是你……”
再如:先列举黄河的作用，再来歌颂她的精神
2.预设:《土地的誓言》是说土地会发誓吗？这样理解不合适啊？那是不是面对土地，人发出的誓言啊？
追问:那你觉得发出誓言的时候是怎样的呢？比如？你发过誓吗？你见到过别人发誓吗？
如:应该是铿锵有力的决心，我一定如何如何……
再如:表情严肃的，举起胳膊，伸出手臂……
那就让我们带着思考走进课文。
三、播放视频，交代背景
这两篇文章时代久远，学生又缺乏家国之痛的经历和体验，唤起他们内在的情感尤为重要，所以播放视频背景，交代作者产生这种浓重情感的原因。
(补充背景资料)
《黄河颂》背景资料:1938年9月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。可以说，当时正值中华民族生死存亡的关键时期，《黄河颂》的创作目的是引起大家的共鸣、凝聚人心、创造抗战的信心。
《土地的誓言》背景资料:1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。
四、听读课文，初步感知
《黄河颂》《土地的誓言》
1.从听读中，你感受到两篇文章共同的情感是什么？
如:澎湃的激情，真挚的热情，深沉的热爱，内心的波澜，对祖国的炽热深情……
五、朗读课文，落实题眼(“颂”和“誓言”)
在“颂”和“誓言”中，选择一个关键词，在课文中找出相应的语句，读一读。
《黄河颂》
明确:“我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！”这种风格语言强烈，容易引起人们的共鸣，从而达到作者创造这首诗词的目的。
《土地的誓言》
明确：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。”表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。
六、结合内容，探究抒情
试比较两篇文章抒情方式的异同:
相同:都有直接抒情——呼告式，倾诉式
《黄河颂》整篇都是抒情
《土地的誓言》也有运用呼告的手法，直接对土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
不同:
《土地的誓言》除了直接抒情，探究其他的的抒情方式:
明确：
(1)选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”，白桦林、蒙古狗、红高粱、黑土地、奔鹿群等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
(2)大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。
(3)课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静……你必须站立！”为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句：“我不能离开她。”从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。
六、总结归纳，片段写作
直接抒情+间接抒情
①直接抒情：指作者直接就某种事物或情况抒发感情,由于是作者直接抒发自己的感情,因此抒情时的语言往往有强烈的主观性色彩.
②间接抒情：指作者不直接用语言表达出自己的感情,通过其他方式来抒发感情,语言比较冷静客观.
如寄情于景 寄情于物(寄情于理)
训练:合理运用两种抒情方式，写个片段，表达出对自己家乡的情感。