第1个回答 2013-08-15
英语学习的最终目的是开口说英语，
在丰富的环境与适当的教材互动下，
孩子就能轻松的悠游在语文世界里，
启发自我学习的能力。
在所有学习领域中，“语言”是开启知识的第一把钥匙，而人类的天生机制中，也的确蕴含有学习语言的无限可能。传统教育里，我们都经历过至少六年的外语教育，但大多数人仍无法达到语言的最终目标——社会性沟通。留在记忆深处的，往往仍是一些零星的单词与严格的语法规则。
创造优质语文环境
有人说：“外语要越早学越好，二、三岁就开始。” 有人说：“全美语的幼儿教育，造成孩子国语程度低落，扭曲了文化。”
对幼儿的“语言学习”，我们到底期望些什么？我们对语言的获得又能提供什么样的帮助？ 无论中文或美语，对如何让孩子掌握语言的“社会性沟通”功能，并兼顾语言中的“符号（文字）”，我们又了解多少？美语学习真的是造成中文能力低下的元凶吗？
我认为我们该关心的不是孩子该不该学？而是如何学？如何带领孩子从日常生活中的沟通语言，进入书本中的美丽的辞藻语言，让孩子浸淫在知识语言的环境中，而非仅是耍嘴皮子式的能言善道、伶牙利嘴。
幼儿如何获得语言？
从出生起，孩子就具有吸收语言的能力，透过声韵觉识来辨别环境中有意义的声音； 分辨相同、相似的声音；自动排除不属于文化中的声音。因此，一个丰富的语言环境可让孩子直接吸收所听到的字音； 随着年龄增长，听的语言也就慢慢成为说的语言，而我们对幼儿语言学习的期待也往往仅限于此。因此，在亲子朗读习惯匮乏，亲子共读无法落实，语音和语言符号缺乏有系统的连接时，孩子当然就错过了养成独立阅读的文化人格特质的敏感期。
当教育当局仍执意学前教育不准教拼音符号， 已经让多数孩子失去在敏感期轻松获得亲近文字与阅读的工具；家长忙于投入事业，对亲子共读心有余而力不足，使得孩子大部分的居家时间就只能转向电视、电脑和玩具了。
如果我们有心要改善孩子的语言能力，就必须依幼儿0～6岁的学习特质，掌握其特殊吸收性的学习契机。在良好的预备环境与适当的教材互动下，尽早丰富孩子的语汇，学习使用语言，孩子也就轻松的悠游在语文世界里，并启发自我学习的能力。这种自我学习能力是好日后继续学习的基础；就像是手握钓竿的钓手，已获得钓鱼的工具，而非被动地等着鱼上钩。
孩子从环境里不断的接收中文的听说，并学会如何连接字音与语音符号，使得亲子共读慢慢转成孩子的自我阅读。而美语的学习其实也可透过有秩序性的工具，让孩子在语言敏感期，同时吸收第二语言。
让孩子开口说美语
在台湾，美语仍是弱势语言，日常生活中很少使用美语沟通， 且陪伴幼儿成长的成人会说美语的比例也不高，这些不争的事实是造成“开口说”的最大阻碍，因此美语失去其“社会性沟通”的主要语言功能；也薄弱了孩子从环境中获得“物有其名”的吸收性语言。因此，预备孩子听到美语的环境，看到以美语书写的图画书，便成为孩子第一次接触美语的良好工具。
儿歌和童谣是最容易上口的韵律诗，一首一首的儿歌可让孩子愉悦的跟唱，帮助字音的辨别。而图画书不但可帮助孩子建立先期的“物有其名”基础，也帮助孩子了解阅读句子或图画时，文字所代表的意思。当歌谣朗朗上口，且积累一些口语词汇基础时，也就是带给孩子字音的时候。
美语的“自然发音（phonics）”能帮助孩子掌握语音与发音，带领孩子做初期的图画书阅读，以获得自主拼音阅读的基础能力。由口语字汇的积累、字音音素的直觉性发音，到解音（phonics）与拼音（blending），对外语学习者都是绝佳的引导。此外，在不同的年龄里，提供不同的图画书，增加语意的认知；生活中有成人常以美语做沟通；或每日有一段全美语环境的时间，以工作或游戏方式和孩子互动，让孩子活用语义的社会性沟通功用，日积月累，孩子除了能背单词、拥有语法概念，具有阅读书本的能力外，当然也就较容易开口说美语了！
学习美语应注意事项
外语学习绝对是延续性的学习，因此幼儿学习美语需注意一些事项：
母语的听、说、写、读是学习的重心，5岁以前必须满足孩子母语的读写敏感期。如果为2、3岁幼儿选择了全美语幼儿园，那么如何补足母语的学习和本国文化的认识，便是父母的重要课题。
挑选美语学校必须仔细了解再做决定。如果是每天固定一段时间的美语课程，就必须了解课程中是否包含儿歌、韵律诗、简单的日常会话、字母音素的认识、拼读练习、词汇的多样性、朗读图画书等活动。如果是全美语环境，那么就必须了解环境中的生活自理、常规纪律、情绪发展、社会性互动是如何进行；文化、美劳、数量概念、逻辑推理、体能、肢体发展、音乐等如何做完整的学习。美语学习是带孩子进入美语的听、说、写、读，而非只会开口说一些简单对话的学习环境。
如果选择了不教美语的学校，家长也可以自购教材，每天拨出固定时间和孩子进行游戏。语言的学习切忌设限在固定的某套书上。除了口说语言外，还必须建立孩子对文字符号的认知，才能帮助孩子具备自我学习能力，并让孩子有机会随时使用语言。当家里没有成人能开口说美语时，在经济许可下，可选择有美语教学的学校。如果父母中有能说美语的成人，便尽可能的将美语带入生活。
落实语言的实用性
当然，不同的方式有不同的学习结果， 但只要能循序渐进的进行， 让孩子轻松的进入，并善用环境中的资源，如：图书馆、书店中的儿童美语童话书区；网上的幼儿英语互动网站， 都可以帮助我们丰富孩子的美语经验。
最重要的是，我们是否提供足够的经验，让孩子拥有语言学习的多样性，获得语言学习的自主性，而非被动的背诵教过的内容，那么语言的实用性、创意性才能落实。
第2个回答 2013-09-27
我觉得这个跟孩子的学校和报的英语机构有关系。老师是外教会比中教好得多，外教会引导孩子像说母语一样说外语，中教通常教出来的孩子不敢大胆说英语。学优和英孚都是全外教的，不过学优的孩子比英孚的多，每个班的孩子比英孚的少，一个班六七个孩子，满员是十孩子，英孚满员十四个孩子 ，所以学优的孩子锻炼机会比较多。
第3个回答 2013-08-15
你应该鼓励他/她多说英语，说错了不要象一般人那样说他/她笨，说对了更应该表扬他/她，让他/她对英语有兴趣，兴趣是最好的老师嘛。
第4个回答 2013-08-15
他会的话就用英语和他说话，从最简单的开始，象水果，用品，和简单的问候，一点点的拓展，什么都要慢慢来，尤其是孩子
第5个回答 2013-08-15
我觉得你也可以加入进来和他一起说英语啊。如果他周围的环境都是英语的，他肯定也会受到感染的。