第1个回答 2023-01-20
语文是其他学科学习和素质教育的基础，学生语文水平的高低是素质水平高低的重要体现。小学阶段语文基础打得好，学生将会受益终生，相反也会影响以后的学习。我国80％以上的小学生在农村，提高农村小学语文的教学质量，对全面提升小学生素质教育质量有着至关重要的作用。
小学语文教育新课程改革提出了“养成学生语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等要求，符合小学语文素质教学理念以及小学生灵活好动的个性特征。目前，我国农村小学语文教学理念相对落后，教学方法传统单一，严重影响着教学质量。如何贯彻落实好新课程改革的要求，提高农村小学语文的教学质量，已经成为摆在我们面前的新课题。
一、农村小学语文教育教学中存在的问题
(一)教学理念落后，不利于调动学生学习兴趣
在当前农村小学语文教育中，很多将学生分数作为教学效果的唯一测量标准。这主要有两方面原因：一是农村学生家长教育素养不高，往往把考试分数作为学生学习能力和教师教学水平的判断标准；二是教育管理部门往往把教师教学考评和职称评审与学生分数挂钩。这就导致教学理念不是“以学生为本”，而是“分数至上”，要求学生时刻关注分数，给灵活、好动的小学生施加了过重心理压力，致使他们对语文学习失去了兴趣和动力。
(二)教学方法陈旧，不利于培养学生学习能力
在农村小学语文课堂上，很多教师还在延续传统教学模式，使用陈旧教学方法，如灌输记忆、机械背读和听写测验等，忽视了学生的联想、观察、表述和总结等基本能力的培养，不利于提高学生的学习能力、创新能力和综合素养。死记硬背和机械测验导致学生对语文学习失去兴趣，很难感受到语文的独特魅力，更不能去思考语言文字的真正含义和领略语句的特殊意境。
(三)教师专业素质不高，不利于语文教育的长期发展
目前，农村小学语文教师队伍年龄结构不合理。因为农村地区生活条件相对艰苦，工资待遇较差，发展空间小，一般大学毕业生都不愿意到农村去教书，再加上有工作经验的中青年优秀教师被条件较好的县城学校或其他更好的学校调走，农村小学语文教师主要由民办转公办的老教师和为数不多刚毕业的年轻教师构成。老教师传统的专业知识储备不能满足实施新课程教学的需要，年轻教师教学经验又不丰富，加上经费、师资及硬件条件的制约，外出培训和自我充电都难以实现，导致农村小学语文教师队伍的整体专业素质较低。这种局限必然给教学带来一定的问题和负面影响，如不加以改善，将不利于农村小学语文教育的长期发展。
二、提高农村小学语文教学质量的相关措施
(一)转变观念，改进方法，激发学生积极性
美国詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。学生的积极性提高了，才能够自觉主动融入语文课堂教学中，使学习事半功倍。农村小学语文教师需要转变教学观念，以学生为本，以激发学生学习语文的兴趣为出发点，引导学生主动学习。激发学生学习兴趣的方法有很多，开端引趣就是其中之一。教师可以在上课一开始，通过小故事或者生活中的所见所闻开场，也可以看似“莫名其妙”的问题或图片等，都可以将学生的精神迅速凝聚，把他们带入教学内容中。例如，在讲授《雪地里的小画家》时，一上课老师就很神秘地告诉学生们小鸡居然会画画，而且不用画笔，这下兴趣来了，很想听老师讲下去。课堂上好的开端好比战役的突破口，好的开端是教学成功的一半。
(二)充分利用农村资源，培养学生综合素质
农村教育在资金和硬件设施方面相对短缺，但自然和社会资源丰富。农村小学语文教师只要开动脑筋，就地取材，同样可以让学生活跃、课堂精彩和教学鲜活起来。
对一般动植物的认识，城市学生大多通过图片资源了解，缺乏感性认识，而农村学生生在农村，长在农村，有着得天独厚的优势。课余时间组织学生户外活动，看绿树红花，听百鸟啁啾，吸新鲜空气，享拂面春风，这样既陶冶了情操，又培养了观察能力。比如，《美丽的秋天》教学，可让学生采集树叶和果实，引导学生看其形，观其色，品其味，然后说一说，选自己喜欢的画一画，用这些材料做一做(或书签、或贴画、或插花)。这样既可锻炼学生的口头表达和观察能力，丰富学生的语言词汇，又能加强语文学科与自然、艺术的整合，培养审美情趣。
农村物产丰富，悠久的文化、独特的地域风土人情培育出异彩纷呈的民俗风情，往往具有浓郁的地方特色，并且蕴含着丰富的历史文化知识。了解和感受当地的人文风情，不仅有助于学生积累写作素材，而且可以拓宽知识面，提高学习兴趣，培养热爱家乡的感情。教师应经常有目的和有计划地组织学生走出课堂、走向社会，去感受、体验和认识生活，到社会中去搜集作文材料，让学生获得较多感性认识，培养他们的真情实感，并在作文中写出自己的认识体会。社会习作资源的挖掘利用，不仅能让学生得到习作练习，而且能够培养学生社会实践能力，并给学生个性的发展提供必要舞台和空间，使他们学会从小关注社会生活。
(三)加强教师培训，提高专业素质
针对当前农村小学教师素质偏低，以及年龄结构不合理等现象，大致可以从如下方面来解决：一是通过各类学历培训I进一步提高教师的知识素质：通过各类教研培训，进一步提高教师的业务素质：通过各类师德培训，进一步提高教师的职业道德素质。只有全面提高农村小学教师的综合素质，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为，才有可能提高农村小学教育的水平。二是提高农村小学教师待遇，减轻工作压力，完善福利政策，重视建立农村小学教师职业的激励机制，吸收高素质人员加入小学教师队伍的行列。教育部门要积极鼓励大学毕业生从事农村小学教育，完善教师队伍结构，逐步改变教师老年化的状况，使农村小学师资队伍尽快达到年轻化和专业化。
农村小学语文教育要持续健康发展，就应加强农村小学语文课堂教学的分析研究与课后反思。针对教学中存在的问题，加强教学交流，并根据新课改提出的要求，充分利用农村独有的自然和社会资源。当然，还是要加强教师培训，促使其转变教学观念，改进教学方法，从而提高农村小学语文的教学质量。
(作者：山东省临沭县大兴镇启明完小教师)
责任编辑，孙恭恒、严加红