第1个回答 2011-10-08
对学生教育采取的主要办法：
1、“软方法”处理。体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。不妨使用试用“软方法”处理。面对学生故意的对抗行为，不是体罚或变相体罚学生，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威，而是调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，带使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。 2、表扬式教育。教师在学生违规时，应采用“动之以情，晓之以理，导之以行”的方法，使学生心服口服，而不是一味地去体罚学生，收到较好的效果。 3、即兴教育。即兴教育，即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。例如有位班主任在下课时发现几个同学把扫帚当作棍转，他走上去不予批评，而是说：“你们连下课都为班级做好事，打扫班级卫生，真是难能可贵。我相信你们的扫地水平一定不错吧，今天放学后，你们再为班级做一次好事，怎么样？”这几位同学高兴地接受了教师的处罚，同时，也领悟到拿扫帚玩是错的，而打扫卫生是对的。 实践证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材本回答被网友采纳
第2个回答 2011-10-08
李镇西老师在他的《教育惩罚和民主教育》文章里说“教育本身就包含有惩罚的因素。我理解的教育惩罚，是对不良行为的一种纠正。”这句话里就告诉我们“绿色惩戒”的目的。我理解的“绿色惩戒”就是有效的积极的惩戒，它的最高境界就是学生认识到自身的错误，自我反思，自我教育，从而主动地去纠正自己的不良行为。
这里我讲一个自己惩戒学生的故事：班里总有一些同学不交英语家庭作业，而且每次课代表记录的名单都是他们几个。我当然是又气又急又恨，真想狠狠地揍他们一顿，但这是体罚学生，绝对不能这么做。于是，我每天下午放学后就把他们留下来补作业，谁补完作业谁回家。可谁知补完了昨天的家庭作业，今天的家庭作业又没写，于是我又把他们留下来补。一个星期补下来，都是今天补昨天的家庭作业，形成恶性循环，这真让我恼火。最后，我认识到留下来补作业对这几个学生没作用！这样下去不是办法呀！于是，在星期一下午放学之后，当这几个同学补完了上周六、周日的作业时，我就没让他们走。我说，“来，老师和你们谈谈，我老这样留你们，等于把我自己也留了下来。每天下午放学后，你们走得很晚，我也是天黑了才回家；并且，我回到了家里还要做饭、做家务等，我感觉到很累，所以我想早点回家，我不想这样再留你们在这补写作业。请问，明天你们几个能按时写完当天的作业吗？”他们说，“能！”我说，“如果明天还是不按时交作业，那怎么办？”他们说，“再留我们。”我说，“还留你们，我都留你们一个星期了，你们不是照样不写作业吗？这个办法不管用，咱们再换个别的办法吧。”一个学生说，“那就罚我们多写三遍。”我说，“还有什么其他的办法？”另一个学生说，“罚扫地，罚跑步。”我说，“还有什么办法？”第三个学生说，“不许上课，叫家长。” 就这样，他们你一言我一语地说出了不少办法。我等没有人再说出办法来了，就问道，“就这么多办法，没有其他的了？”“没了。”他们答道。我说，“那你们回忆回忆我教你们这么长时间了，所有这些办法我都用过没有？”他们说，“这些办法你都用过了。”我说，“这些办法我都用过了，可是你们改了吗？这么长时间里，你们总共交了多少次作业？屈指可数啊！既然这些办法效果都不好，那么就让我们动动脑筋想出一个行之有效的办法吧。”（我说话时故意夸张一些，神情语调有些激动。） 沉默! 沉默! 再沉默! ......忽然，其中的一个学生冒出这样一句话：“老师！只有我们自己亲自去认真地写作业，并按质按量地去完成作业，这才是有用的办法呀！”我说，“你的意思是说‘自己写作业，主动写作业’这个办法才管用？” 我看着其他的几个学生问，“那你们几个认为这个办法管不管用？行不行？” 他们都说，“管用！行！” 我接着说，“那好！咱们就试着用用这个办法。”我停了停，又接着说：“老师所用的一切惩戒，都靠不住，只有自己对自己惩戒，只有自己严格地来要求自己，才管用！这才是最好的办法！” 结果，第二天，这六、七个学生的英语家庭作业都交了，那天下午他们也都早早地回家了，我也按时下班回家了。在回家的路上，我感到很开心，我觉得身上也轻松了许多，我在想大家不被留下来的感觉可真好呀！
在处理这个事件中，我什么惩罚措施都没有，甚至连高声说话都没有，但是这几个学生却真正地认识到了自己的错误，深深地为自己的行为感到惭愧，并油然而生地产生出一定要改正自己错误的愿望和信念，自觉地去纠正自己的不良行为。这样的惩罚就是有效的积极的惩戒，达到了教师预想的教育目的，这样的惩戒就叫“绿色惩戒”。
至于不交作业，只要变通就行了
第3个回答 2011-10-08
首先，要准确判断学生为什么不交作业。
如果是学生只是偶尔忘记了，那么应该表现出相信他是真的忘记了，让他补交即可。千万不要说他是故意不交，这样会伤害孩子的自尊心。
如果学生长期故意不做，故意不交，表现出讨厌学习。这时惩罚是没有用的，可以在他偶尔交上作业的时候表扬他，同时在他学习的过程中有一丁点进步时表扬他，但表扬要真实、具体。相信坚持这样做以后再厌学的学生都会有所转变的。
如果学生已经掌握了，却不想做作业，觉得没有必要做作业，有些学生聪明的学生确实不需要通过反复练习才能掌握。这种情况我想老师也没有必要要求他做，因为作业究竟只是手段，不是目的。如果他已经会了为什么非要孩子做作业呢。他可以用做作业的时间学习其他东西，不是很好吗？
就算你不采纳我的建议，也希望对你有所帮助，更希望对你教的学生有所帮助。