文 | 亲子心理师徐婧英
的确，学前教育部门从保护幼儿的身心发展和符合其接受能力角度出发，要求幼儿园不得教授小学内容，这本是好事。
凡事都不能一刀切，尤其关系孩子、关系未来发展的教育问题，更不能单兵作战，缺少系统布局。
如果，仅仅要求幼儿园不教授小学内容，可是，对于小学低年级的教育教学内容缺乏严格的管控和约束，比如，小学入学禁止以文化知识考量等等配套政策相配合，孩子在幼儿园学不到东西，怎么应对小学的入学试？怎样能安放家长焦虑的心？
而且，有的学校，以绝大多数孩子入学前已基本学完拼音识字为由，“高起点”授课，使零起点的孩子根本无法跟上教学，因此，只堵一头，只要求幼儿园，不对小学的教育教学有严格的管控，不形成系列的规章制度，是无法真正保护孩子，“幼儿园不得教授小学内容”最后也只能沦为一纸空谈。
网传一位小学校长在新生家长会中明确表示，新生入学前识字量最少要达到700—800字，最好在1000字以上。
面对这样的要求，不少没给孩子报幼小衔接的家长不淡定了，用五岁的果果的话说就是：“我一下子忙的要飞起来”，从早上八点半开始经典朗诵，到晚上十点才能上床，一天被排的满满当当的“。
有家长说：
一方面，国家要求幼儿园不得教授小学内容，另一方面，小学不欢迎零起点学生，孩子跟不上学习进度，矛盾的结合点，催生了“幼小衔接经济”，大量学前班、幼小衔接班从中渔利，赚得盆满钵满，家长的腰包瘪了，孩子的业余时间被压榨了，童年被剥夺了，教育的旨意和原则被违背了。
对此，家长怨声载道，非常不买账：
现代心理学认为： 3—7岁是右脑高度发展的阶段，这阶段应以 游戏 方式学习为主，而不是坐着板凳规规矩矩地学习。
五、六岁孩子上学前班，识字算术，运用理性、过早刺激、开发左脑，忽略右脑的发育，从长远看，会有四个不利影响：
任何与孩子相关的教育规定规章，都要以人为本，遵循孩子的成长规律和身心发展，系统规划，长远布局，而不是头痛医头，脚痛医脚，单打独斗。只有真正全面、通盘考虑，才能真正保护孩子，保护我们的未来。