学生写好作文，就必须要求学生从这三个方面努力去做。
第一，广泛阅读。蚕不吃桑叶，吐不出丝，蜂不采花粉酿不成蜜。只有通过阅读才能见多识广，积累词汇，培养语感。“取左右逢其源”。可适当补充与课文有联系或相类似的篇章，作为学习语文的延续、补充。这有点像滚雪球，往往一篇带上几篇，“雪球”越滚越大。扩大知识面，间接了解生活，吸收写作营养。
第二，学会观察。养成留心观察周围事物的习惯，学会看不同层面，不要看到一点就写，有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材，对事物的形状、大小、多少、颜色等有所认识，再用“画家的手腕”，把它的形象和式样勾画出来，这样就不至似是而非，或者层出不穷的“雷同”了。
第三，勤写多练。配合阅读课中学习的写作知识，有计划地安排学生动手写作，如描写一个肖像、一副表情、一串动作、一段对话。有课文作范文，生活中取材，难度不大，学生稍加努力就可以完成，因而兴趣浓，劲头大，积极性高。在写作中，有的学生刻画自己老师的肖像，用他们童稚的眼睛看大人，写得维妙维肖，使人一读便知写的是谁；有的学生描绘妈妈生气的神态，抓住脸色，眼神和动作去写，使人看了如见其人，如闻其声。总之，看到什么，听到什么，有什么感受，都可以写出来，在形式上可以不必拘泥一格，可长可短，可段可篇，可描写可记叙，但必须要有内容、有中心，要有真情实感，不无病 *** ，不装模作样。
第四，学习正确的写作方法和技巧。这一部分要求很高，需要培训经验确实丰富，对作文教学有深刻认识的老师才能胜任。片面地认为大人就一定可以教小孩，老师就肯定可以教学生是不正确的。毕竟写作也是一种高级技能，写的好的人是少数，写的好又有系统教学方法的人更是凤毛麟角，否则今天的中国教育界就不会把作文教学视为一大难题了。让本身文章写得不怎么样的老师辅导学生、让只会写不会教的老师带学生，只会耽误孩子，进步有限。
小学五年级语文作文为什么写不好呢？很多的家长和老师都会有很大的质疑，是孩子的基础不扎实孩子孩子上课不好好听讲，还是孩子没有丰富的生活经验等等.想知道为什么小学五年级语文作文不好写，就要了解孩子的状态.
（始于积累）
关于学生写作状态、观点，主要有以下问题：
(1)写作兴趣不强，纯粹是应对.
兴趣是学习的动力.在初中语文学习中，学生的写作兴趣并未普遍提高.大多数学生仍然留在小学或者害怕写作.从很多孩子对文章的修改现象上来看有很多是技能问题，和态度问题.大多数学生的作品很少被修改或从未修改，即使他们写作，他们也会改变比率.这足以表明绝大多数学生处于执行任务任务的状态，这种态度是学生写作水平普遍提高的主观原因.
(2)作文题材胖平淡失真，不善使用生活经验.
作文的命题是要写出真人真事，和真实的情感.按理说生活中的每一个学生都会遇到深情的感受、有成功的喜悦或失败的痛苦，经历过童年的快乐或成长的颠簸。而这些真正的、是丰富的生活的经验和感受可以成为写作的优秀主题.我们应该在学生的作品中看到丰富多彩的生活和复杂的内心世界，感受清新的气氛和真实的感受.然而，遗憾的是，生活中反映出来的生活是如此沉闷的、失真，很难看出个性的光芒.
(3)表达能力的发展不平衡，大部分语言苍白，乏味.
语言的原因是多方面的.从学生的现象来看，一个是一些学生的语言语料库很差，特别是形容词、，在文本中通常是同一个单词是出现次；第二，这些学生通常使用广义叙述而不是特定的描述现象.由于缺乏具体的描述和细致的表征技巧以及一定的语言积累，追求新颖的典型描述和优雅的语言是不允许的，眼界较窄.
（创作）
(4)研究问题的能力不强，思维的综合性不好.
这个想法是学生写作的难度，问题更严重.有些主题是未知的，只是讲述了问题的开始和结束；一些主题难以展示，材料无法充分表达主要目的；一些话题很混乱，多中心真的是无中心的.学生在考试中反映的缺点不仅是由于缺乏相应的写作技巧，而且还因为思维的全面性没有根据.只有了解了孩子的缺点在哪里，才能提高小学五年级语文作文的写作能力.
小学生为什么会出现写作文苦难？在与小学生不断的接触过程中我发现，写作文困难的原因是一个综合的因素造成的。并是不一下子就可以解决的问题，它关系到一个长期教育和培养的问题。因为，写作文运用到的是一个孩子综合的能力。在实际的培训中，我看到小学生写作文的困难有：1、思考困难（不知道从哪里开始想，就出现了拖拉、磨蹭、小动作多的现象）。
2、动笔困难（不知道从哪个字开始写）
3、书写困难（开始写作文了，心里很不情愿要写那么多字，怕写的多、怕累）。
4、词汇匮乏（经常遇到不会写的字、词，为了省事，不查字典，立即改用别的字、词代替，同时也改变了原来他想表达的意思，这就出现了作文中词不达意和写跑题的现象）。
小学生写作文难，是一个综合问题出问题的表现，是写作基本功、家长教育、学校教育、心理学教育的综合问题的集中表现。要想提高小学生写作文的问题，决不可贪图省事，是要在小学生的综合能力培养上下一番功夫的。在这里，我想具体分析一下，提高小学生写作文能力，必须提高小学生的哪些写作基本功：
一、提高小学生的观察事物规律和变化的能力
小学生写作文，他的所有素材都应该来源于小学生的生活和学习环境，如果从小养成了喜欢观察良好习惯，那么，在写作文的时候，才有可能很容易的就找到了写作题材。写作内容也就丰富生动了。可是，现在很多的家长、甚至语文老师，平时忽略了引导学生观察生活、学习的人和事，不少学生对身边发生的人和事麻木不仁，总是视而不见、听而不闻，没有形成良好的观察能力，所以，写作文的时候自然是不知道些什么好，也不知道从何下笔，我看着他们手拿着铅笔，目光呆滞的坐在那里的样子，看我他们的这些表现，我真是替他们难受。
如何加强小学生的观察能训练能？那就需要家长和老师的耐心和细心配合和引导，做好以下几个方面的工作：
1、树立小学生有意识观察事物的意识。
家长或者老师，根据季节的变化、或者天气的变化，要求小学生经常去观察周围的人物、环境，发现一些变化，说给同学或家长听，树立小学生强烈的观察意识。
2、逐步引导和培养小学生观察事物习良好的惯。
(1)
经常让小学生把自己观察到的事物变化说给朋友听，家长或者老师，也把自己发现的事物变化说给小学生听。逐步培养小学生观察事物的良好习惯，和激发小学生主动观察事物的兴趣。
(2) 观察图片或图像的变化，找出相同于不同，并用语言讲出来。（或者写出来）
(3) 阅读文字或数字，找出规律或变化。
3、培养小学生用文字写出自己观察到事物的变化。
鼓励小学生每天把自己看到的事或（情、景、物）写一篇简单的日记，培养坚持观察事物的良好习惯，同时培养书写能力和对书写的兴趣。
(4)如何才能做到观察的好呢？
全面看，要从事物的整体入手观察，找到事物之间的联系进行比较。
③抓关键，找到比较重要的相同点和不同点全面、有序、简练的记忆、描述。
二、提高小学生的观察比较事物相同与不同的能力
小学生写作困难，还有一个原因就是小学生对两个或者多个事物的比较能力差，他们找不出两个或者多个事物的相同点和不同点，所以，写不出来变化的内容。比较不出来事物的相同点和不同点，其实还是因为观察的不全面。如何提高小学生的比较能力呢？
(1)引导小学生全面看、仔细观察，分析两个具体物件有那几个方面可以做比较，找出事物与事物之间的共同点和不同点。让学生先找到它们的相同点，再找它们的不同点，然后抓住重点，有序说出来它们的相同与不同，再写出来它们相同与不同。（你看，这个学生就在说这两个几何体的相同点是色同形同材不同。
(2)引导小学生仔细观察两个或多个图片，让找出引导小学生仔细观察，然后抓住重点，先有序的说出它们的相同与不同，然后再用文字写出来它们相同与不同。
(3)引导小学生仔细阅读两段文字，比较出这两段文字的相同与不同在哪里，然后抓住重点，用文字有序写出来它们的相同与不同。
(4)让小学生找出在生活环境中，同时包含有相同点和不同点事或物，然后抓住重点，用语言有序说出来他们的相同与不同，再用文字写出他们的相同与不同。
怎样教好小学作文
如今，作文已成为人们必备的一个工具，但怎样写好作文呢？
一、题目
俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！
二、开头、结尾
文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。
“编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。
三、用词妥当，修辞正确
用词妥当，会使文章显得更丰满、具体。一篇文章，平淡无奇，加上几个修饰词，才会使文章锦上添花，同时要注意库存，把好词好句印在脑子里，才会活学活用，还可以加一些合理的想象，使文章收到画龙点睛的效果。
四、条理清楚，合乎逻辑
在一篇文章里，一定要注意条理，文章不能文不对题，杂乱无章，最好的办法就是列提纲，脑子里有这么一个轮廓，再细细描绘。描绘过程中，要现实，不能写什么“公鸡下蛋”之类的，否则会闹笑话。还要注意标点，不能乱点，标点也有标点的规律，该停顿就停顿，该省略就省略。
五、巧设布局，详略得当
一篇文章到手，就得定个布局，这怎么写，那怎么写。这个布局好比一个猪肚，很多很大，但也有详略，如果没有详略，文章就显得干巴巴的，只有一个骨架，像流水帐，因此，不能犯这个毛玻
这就是作文的五点，我概栝了一下，我想作 *** 到这五点，就没什么大难了。
作文重在真实。真情实感是可以打动人的。我总结写好作文的方法如下
1考场作文
在考场上，写作文的方法略有不同。首先要根据所给范围确定自己所要选择的角度。角度以积极向上，新颖为宜；其次命题，对于一篇话题作文，题目若能显露出中心而又不太过直白，那么就差不多了；再者正文，很多人喜欢在开头结尾上大下文章。其实还应就文章的基调而定。如朱自清的《荷塘月色》，开头直接叙事，也有不错的效果。细节上，注重描写和修辞，但不要大篇幅，安排巧妙的文章往往可以制胜
2生活随笔
生活随笔要写出心里最原始的感受，不需要刻意的修饰。但是也要注意顺序的清晰性与语言的准确性
小学作文，该怎么写呢？从学校毕业从事小学语文学科的教学以来，就和小学作文课程分不开。
在这里我想要问一句，语文老师们，小学生的作文为什么就这么难写呢？一、作文主题脱离学生生活，学生没有真实体验。在我原来所任教的中高年级，不论到什么时候，学生都有两套作文本，俗称“大作文”和“小作文”。
“大作文”主要是完成语文课本上规定的作文练习，“小作文”主要就是教师根据学生的生活，随机但有目的的训练学生的写作。据学生反应，对他们来说，最怕写的就是“大作文”，因为作文题材和孩子们所接触的生活相差太大。
而他们感到最轻松的就是小作文了，内容灵活，不拘谨。同样，对一名教师来说，最难写的也是“大作文”，备课时虽然也发现这作文不容易写，可是为了教学任务，不得不硬着头皮让学生写。
翻看三年级的教材，把每一次的作文训练要求做个列表来比较一下：习作一：仔细观察下面两组图，任选一组写一篇习作，也可以自己找几幅连贯的图写。习作二：今天，我们来为别人画一张像，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。
画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格，爱好。习作三：人人都有一双会发现的眼睛。
只要你是个有心的人，即使在草丛、树林、池塘甚至泥土里，也会有许多新的发现。把你的发现写下来，看谁写得有意思。
如果你感兴趣，也可以为习作配图。习作四：从下面三幅图中任选一幅，展开想象，写一段对话。
也可以另选内容，写一段话。注意正确使用标点符号。
习作五：端午节快到了，请你选用以上材料，为黑板报写一篇介绍端午节的短文。可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟，吃粽子；也可以专门介绍你们当地端午节的风俗。
习作六：在我们周围，经常发生各种各样的事儿。你对那件事儿想发表一下自己的看法？想好了再写下来。
习作七：日记只要写得真实、明白、通顺就行。字数多少，有记述的内容而定。
日记的第一行要写上某月某日，星期几以及天气情况，然后再写正文。日记一般不加标题。
请你回忆一天的所见所闻，所作所想，选择一件最有意思的事，仿照例文写一篇日记。习作八：请你也编个童话故事读给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。
下面的几幅图供你选用。从以上三年级学生的习作列表来看，有多少作文要求是非常符合现在生活在城市里的学生的生活的？又有多少作文是从锻炼学生说话能力着手的？也许我们看到这样的写作训练会赞叹，小学三年级的作文，涉及的作文题材可真丰富啊，有记事作文，有写人作文，有应用文，甚至还有简单的议论文，三年级的孩子本领多大啊！可是孰不知，三年级的学生面对这样的作文，真的是绞尽脑汁。
再纵观小学阶段的作文训练，很多都是相同的题材，分为了不同的年级阶段进行训练。可我们为什么就不能以作文题材来分类，集中训练好一个题材，让学生学会说话，学会观察生活呢？二、作文起步训练，应该从学生说话开始。
在学生刚刚学习写作的时候，我们应该从最基本的说话开始。如果学生连一句话都说不好，说不完整，怎样能让学生写好一篇文章呢？就像语文学习，也是字、词、句、段、篇，由少到多，一点一点积累起来的。
写作文也是如此，先让学生学会讲一句完整的话，才能写出一篇让人看懂的作文，才能让人听懂笔者想说的话。等学生能把意思表达清楚了，我们才可以给学生提出更高的要求。
而不会说话，也是现在小学生写作文时遇到的最大难题。如下面一篇学生的作文：在这篇文章里，我们很明显的感觉到学生的语言组织能力很不理想，一段话中有很多的语病，如语言缺少主语，前后重复，用词不当等，再加上实际中还有很多错别字。
像这样的文章就是非常不理想的了。为什么呢？因为学生还没有学会说话。
连一句完整的话还没有学会，当然就会写出这样一篇零散不堪作文。这种情况，我相信在教学中是非常常见的。
三、学会说话，贴近生活，作文才有声有色。先让学生学会说话，再选择贴近学生生活的题材，让学生有生活体验，这样写出来的作文才有声有色。
如这样一篇作文：我的爸爸我有一位风趣幽默的爸爸。他长着一双俏皮的眼睛，还有一张能说会道的嘴巴，剪了一头扎人的平头，穿着一套滑稽的皮衣，可是我觉得他很酷。
他很喜欢看足球赛，每次他从外地工作回来，鞋子一撂，直奔房间，用遥控器调到体育频道，就津津有味地看了起来。看完球赛，还学着贝克汉姆的样子摆了一个姿势，并阴阳怪气地说：“我看中的球队永远是最棒的！”我和妈妈都开心地笑了。
爸爸的嘴皮子很厉害，他总是说：“女儿，我为你改个名字吧！叫‘房燕紫’（原名是房燕琦），姹紫嫣红嘛！怎么样？房燕紫，房燕紫，真好听！”我生气了，说：“你怎么能随便改名字呢？再说了‘房燕紫’都难听死了！”他却嬉皮笑脸地说：“那就改为‘烦燕琦’，反正，我觉得你挺烦的！”哎，真没办法，我总是被弄得哭笑不得。我喜欢我的爸爸，一个风趣幽默的小伙子。
这一篇三年级的学生作文应该说还是比较成功的。在写这一篇作文之前，我们进行了很多关于人物的片断描写，如外貌描写，动作描写，。
但是在经历过上周五进行的郑州市小学生四年级学业质量测试后，我还是觉得自己有必要和大家交流一下我的想法。上周的考试中，我在巡视各考场的过程中，就是发现有些孩子不知道作文题目应该写在哪里。本次语文学业质量测试答题卡分为三部分，一是基础知识，二是阅读，三是作文。前两部分的内容需要学生用2B铅笔在答题卡上涂黑选项，最后一项需要学生在黑色的方框内的小格子里进行习作。在巡视中我发现有少部分的孩子在写作文时要么不写题目，要么把题目写在小方格的上面，而作为作文正文部分的小方格内却缺少作文题目，我感觉很奇怪。考试结束后，我向这几个学生询问，得到的答案有两种，一种是说答题卡上没有留作文题目的地方，所以没写题目；另外一种答案说老师平时在讲作文时，要求题目不写在格子里，必须写在格子的上方。听到这样的回答，我很诧异，隐隐约约感觉到我们的老师在进行作文教学时一定忽略了些什么。
今天在审核本周三将要进行的期中考试的五年级语文试卷时，当我看到试卷上的作文要求后，我恍然大悟，立刻找到了上周四年级学业质量测试中孩子们不写作文题目的症结所在。不知道各位语文教师有没有发现我们现在试卷在对学生进行习作考察时，经常会以有这样的作文出题方式：习作展示：（为了避免泄题，我用星号代替内容）
许多********************************。
你喜欢*********？请写一写**************，也可以写一写自己对*****，最好引用**************。
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大家请看看这篇习作的要求，留给学生习作的方格子外面有一条横线，这就表示学生将在条横线上写题目，而当这条横线不存在后，就会有部分孩子迷茫起来，也就出现了我们四年级的孩子在写作文时会不把作文题目写在格子里，或者根本不知道作文题目该写在哪里的原因了。
看到这样的试卷内容，我做的第一件事情就是立即把格子外面的横线删掉了，接着想到的就是要给所有的语文老师进行一次交流，必须让老师告诉学生，一篇完整的习作必须有题目，至于题目的位置，应该根据作文的要求，如果作文格的上面留有题目的位置，就先把题目写上，再在习作的格子中完成作文内容。
小学生写作文难是一个必须要解决的问题，否则他到了初中上了高中就一直存在着这个问题，影响着成绩，作文是语文学习中重要的一部分，所以从小就要有良好的写作能力。
至于怎么样要小学生不怕写作文写好作文，1首先要激发他的动脑能力，多写多练习，最好是能养成写日记的习惯。陪养他爱写作文的兴趣。2可以给他一些精美作文让他赏析，教会他赏析的方法，主要欣赏别人的写作手法和写作思维，一定不能让他养成抄袭的习惯，否则会更糟。3找一个专门的老师细致具体的一下吧。面对面的交流与指导。4培养学生有善于发现与观察生活的能力吧。………