朋友的老二今年中考只考上了个普高，可当年她家老大中考时，考得很好，不但被省重点高中录取，还免除了学费，朋友认为老大比老二强是因为老大上初中时，就想上好高中，所以学习自觉，学习有动力，老二不喜欢学习，没有老大学习的劲头。
有位古希腊哲人曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”没有不爱学习的学生，他们只是缺少一个人去点燃他们的大脑，推动他们的学习。
就像在一个班上的学生，同坐在一个教室里，同一个老师教，有的学生学习好，有的学生学习差，其中原因之一就在于孩子的学习动机的强弱。一般来说，学习好的孩子的心里有很强的学习动机推动着他们去好好学习。
那么，什么是学习动机呢？
学习动机是指激发孩子进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习是一种行为，而心理学上认为只有动机才能激发、维持和指引行为。
这就好像交朋友这个行为需要交往动机驱动，获取工作上的业绩需要成就动机驱动。因此，学习也非常需要学习动机。
所以，不管是孩子怎么不想学习、不爱学习，最终只要没产生学习行为，都可以归纳为学习动机不强。
当孩子的学习动机不强时，就不会有积极学习的行为：而一个学习动机强的孩子，他会自觉的学习。
著名心理学家阿德勒说过：人自出生那一刻起，就在不断地追求发展、追求完美，这种追求是无意识形成的，但却无时不在。
既然每个人都希望自己优秀，可为什么有的孩子对学习不上心，即使因为学习受到批评、嘲笑、打击？
1、孩子对学习重要性的认识和是否有知识价值观。
很多父母都对孩子说过这样的话，好好学习，你只有认真学习，取得好成绩，才能上个好学校，才能考个好大学，将来才有可能找个好工作，有个好前途。
如果不好好学习，没有过硬的文凭，将来找工作，就没有竞争力，没有好工作，你怎么成家立业？
但是，有些孩子，让父母说破嘴皮，都认识不到学习有多重要，因而，就不会产生动机去学习。
而所谓价值观，就是你是否觉得某种事物有价值，以及你觉得这种价值有多重要。
那么知识价值观，就是你认为知识有多么重要。对每个人来说，知识在生命中的重要性肯定不尽相同：有人可能觉得知识根本没用，有的觉得知识很重要。
如果孩子觉得知识有用，他就会主动去学，就产生了学习动机。
2、孩子对学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣其实是价值观的初级形式（孩子觉得什么重要，就会对什么有兴趣）。
心理学家弗里茨·海德认为，人有两种强烈的需要：第一种是理解周围世界的需要，第二种是控制周围环境的需要。第一种需要更为基本，也是第二种的前提：没有了解，何来控制？想要控制，就先了解。
因此，兴趣就是以了解或探索外界的需要为基础，而去探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，并伴随着积极的情绪体验。这种积极的情绪体验会吸引我们继续投入更多的资源，去进行更深度的探究。
所以，孩子对学习本身的兴趣，或者对学习的内容的兴趣，也影响孩子的学习动机。
比如：在孩子的学习中，孩子对数学这门课感兴趣，他上数学课会格外认真，数学作业也会做得好，这就是因为孩子对数学有学习动机。
3、孩子的学习效能感。
学习效能感，其实是自我效能感在学习这项活动上的体现。而自我效能感是指个人对某种活动有过一些成败经验之后，对自己相应的能力所形成的一种评估。通俗点说就是“我觉得自己在这件事上行还是不行”。
当孩子感觉在学习这一件事情上可能搞不定时，他可能就会感觉没那么想做这件事。当孩子在学习感受到的是无助和失败时，就会对学习失去信心。所以，那些认为自己学习能力很差的孩子，往往就恶性循环，越来越不爱学习，进而导致学习能力更差，就更没有动机学习。
学习动机虽好，但过犹不及。
孩子有了学习动机，是不是学习动机越强，学习的动力就越大，学习效果就越好？
其实不然。
根据心理学家耶克斯和道德森的研究，动机不足或者动机过强都会使工作效率下降。这表现为下面的这个曲线：
著名的耶克斯-道德森定律中，当动机水平高于最佳水平时，工作效率出现了下降。
如果学习动机太强，急于求成，会使孩子焦虑和紧张，从而会干扰孩子的记忆和思维活动的顺利进行，导致学习效率下降。考试中的“怯场”说的就是它了。每年的中考、高考，有的学生考试失常，就是因为父母·和孩子太想考好了，以至于心态失衡，没有考出正常的水平。
父母怎样激发孩子的学习动机？
提高孩子的学习动机，要满足三种心理需求。
心理学家德西和瑞恩创立的自我决定论认为，所有的人，包括孩子都有三个基本心理需要：
归属感（relatedness）、自主感（autonomy）和胜任感（competence）。如果三种心理需要得到满足，就能促进孩子的动机形成。
一、归属感：孩子感受到爱、尊重和接纳。
孩子学习好，或者考了好成绩，父母就高兴，有时候还会为孩子感到自豪。当孩子学习不好，考了个不好的成绩回来，父母表现出失望、伤心，甚至语言打击孩子。
孩子的成绩的好坏，父母给予不同的对待。孩子只有在自己的好的成绩时，才能感受到父母的尊重。当孩子学习不好时，感受不到爱、尊重和接纳，归属感这个需求没有得到满足，孩子不愿学习，就会影响孩子的学习动机的形成。
二、自主感：孩子感到行为可以由自己决定。
儿子2岁多时，我从一个桌子拿出糖一个给他，他偏不要，非要自己在几个糖里摸啊选啊，最后心满意足地挑了一个出来。桌子上放的糖都一样，没有哪一个比其它的更大，有什么可选的？因为有选择，是他自己决定的，这就是孩子自主需要的体现。
当孩子做作业时，很多父母喜欢坐在旁边盯着孩子写作业，“你先做数学作业，数学作业少些。”当父母在旁边不停地说孩子应该做什么的时候，孩子就缺少自主感。
在孩子的学习中，有的父母用
监视的方法（例如有的父母动辄走到门口监督孩子做作业的状况。孩子经常能感到身后那双锐利的眼睛）、
设定期限（”几点写完，我会来检查的！“ ），
社会比较（”你做的作业不如邻居家的小明！“）、
威胁（你要不好好做作业，等你爸爸回来我告诉他，看他怎么惩罚你！）等做法也都有损于孩子的自主感。而孩子是否在活动中体会到自主感对学习动机的形成至关重要。
三、胜任感：孩子觉得他能做到。
例如「我会画水粉」「我能滑轮滑」「我能和伙伴合作搭乐高大楼」等。
例如，孩子玩网页小游戏大部分是输，为什么还爱玩呢？原因很多，其中之一是游戏提供了及时的反馈，即便结果可能输了但孩子看得到自己能力的提高！（上次玩500分，这次得了800分！胜任感提高了）
当孩子对学习有中他能做到，有掌控感，他就会想到去学习。反之，孩子对学习常常是无助的，没有信心的，他就会逃避学习，因此，学习动机无从谈起。
自我决定论认为：三种基本心理需要如果得到满足，会促进孩子的学习动机的产生，反之，若三种基本心理需要得不到满足，特别是自主感得不到满足，会影响学习动机的形成。
激发孩子的学习动机，父母培养孩子成长型思维模式。
培养孩子的成长型思维模式，从正确夸奖孩子开始。
心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”
每个孩子都希望得到父母的夸奖。在孩子的学习中，父母是不是经常说这样的话，“你学得真快！你真聪明！”“你真聪明，你根本没学习就得了考这么好！”
这是父母对孩子的夸奖，但是孩子从这些话中听到的信息是：如果我学东西不那么快，我就不聪明了。我最好不要努力学习，不然父母会觉得我其实没那么聪明。
当父母夸奖孩子的天赋和智力，会让孩子更执着于展现自己的智和天赋，而在《终身成长》一书中提出，对孩子的智力水平进行表扬，会损害他们学习的动力和表现。
怎么会这样呢？难道孩子不喜欢被表扬吗？
孩子都喜欢被表扬，他们尤其喜欢别人表扬自己的智力和天赋。这种称赞确实能增加他们的信心，给他们带来喜悦感，但这种感觉只能维持很短的时间。一旦在学习上遇到问题，他们的自信心就会消失，积极性也会跌到谷底。如果成功意味着他们很聪明，那么失败则意味着他们很愚蠢。这就是固定型思维模式的思考方式。
也就是说，当固定型思维的孩子在遇到学习中的困难或遭受到学习上的失败时，会认为是自己的能力不够，学习能力不够，怎么学都会学不好的，他会放弃努力，更没有学习动力了。
而成长型思维模式建立在这样一种理念上：自己的基本能力是可以通过努力来培养的。即使人们在先天的才能和资质、兴趣或者性情方面有着各种各样的不同，每个人都可以通过努力和个人经历来改变和成长。
父母可以夸奖孩子以成长为目标的努力过程——夸奖他们通过自身的努力、学习、坚持不懈和有效的学习策略所取的成绩。而且父母可以在和他们谈到他们的成绩时，更倾向于表示自己欣赏和赞扬他们所付出的努力和所做出的选择。
“你的进步表明你真的为你的考试付出了很多努力。你认真复习了考试资料，画出了重点，对自己进行测试。你的方法确实奏效了！”
“你为解决这道数学题用了各种方法，直到你成功攻克这道难题，我喜欢你这种做法。你考虑了很多不同的方法，最终找到了解题方法！”
那么如果孩子刻苦学习，但是没有取得好的成果，父母该怎么办呢？
“我欣赏你为此付出的努力，但是让我们一起来更深入地探讨一下，弄清楚你到底哪里没有想通。”“每个人的学习方式都不同。我们应该继续尝试，找到适合你的方法。”
父母培养孩子成长型思维，这样的孩子对待学习相信学习能力和学习成绩可以通过努力来改变，所以在学习中即使遇到困难，他会继续努力，毫不气馁，相信自己越学越好，而正是成长型思维孩子思维学习动力。
在孩子的学习过程中，不可能一帆风顺，难免有困难和挫折，父母只有激发孩子的学习动机，才能更好的提高孩子的学习成绩。