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游戏源于生活
游戏
的起源
答:
游戏
的起源可以追溯到人类社会的早期阶段,它随着文化的发展和技术的进步而不断演变。在人类社会的早期,游戏往往
源于生活
和劳动。人们通过模拟狩猎、战斗等日常活动,创造了最早的游戏形式。这些游戏不仅帮助人们娱乐和放松,还在某种程度上锻炼了他们的生存技能。例如,儿童通过玩耍模拟狩猎的游戏,可以学习追踪...
幼儿
游戏
与现实
生活
有什么区别和联系
答:
区别,
游戏来源于
现实
生活
,且高于现实生活,联系:两者既互相依赖又互为补充。
游戏
是怎么起源的?
答:
游戏
,伴动物而生。起
源于
在动物世界里,游戏是各种动物熟悉生存环境、彼此相互了解、习练竞争技能、进而获得“天择”的一种本领活动。游戏,随人类而造。在人类社会中,游戏不仅仅保留着动物本能活动的特质,更重要的是作为高等动物的人类,为了自身发展的需要创造出多种多样的游戏活动。游戏,并非为娱乐而...
游戏
逐渐渗入日常
生活
,这对人们生活有什么影响?
答:
游戏
逐渐渗入日常
生活
,这对人们生活影响很多。首先游戏增加了生活娱乐的方式,使人们感觉到自己的日常生活变得越来越有趣,但同时也会因为把大部分的时间用在游戏上,减少了人与人之间的交往,所以会使人与人之间的关系变得淡薄。游戏改变人们休闲娱乐的方式,以前的休闲方式是大家聚在一起吃吃饭,喝喝酒...
游戏
是哪里来的
答:
剩余能量说:英国哲学家赫伯特·斯宾塞认为,“人类在完成了维持和延续生命的主要任务之后,还有剩余的精力存在,这种剩余的精力的发泄,就是游戏。
游戏
本身并没有功利目的,游戏过程的本身就是游戏的目的”。练习理论:德国生物学家谷鲁斯认为,游戏不是没有目的的活动,游戏并非与实际
生活
没有关联。游戏是为了...
如何辨析
生活
、学习、
游戏
三者的关系
答:
游戏
是幼儿学习的主要方式。幼儿必定离不开游戏,而游戏的内容
来源于生活
,这就说明”生活和游戏”本身具有综合性,它们不可割裂、分离,从而形成一个整体。从活动的方向来说,游戏和教育有着共性:首先,目的相同。游戏的目的在于实现儿童认识、运动、社会性和情感等能力发展。每- -方面的能力又含有众多的发展...
杜威认为,对于儿童而言,特别是幼儿阶段,“
生活
即
游戏
,游戏即
答:
。A.
游戏
的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观 C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观 查看答案解析 【正确答案】 B 【答案解析】 杜威认为,对于儿童而言,特别是幼儿阶段,“
生活
即游戏,游戏即生活”这种观点属于游戏的社会性本质观。参见教材P12。本题知识点:建立科学的儿童游戏本质观,
游戏
与
生活
答:
对于
游戏
,游戏本身是无意义的,但是人玩这个游戏,便有了存在的暂时意义。同样人在
生活
在这个世界上,无论你有多少金钱,多好的名誉,多高的地位,只能说你在这个高级的游戏世界里的得到一些享受的乐趣,你在这个世界里有亲情,友情,爱情,让你在这个世界上便有了暂时存在的意义。当你
GAME
OVER的时候...
应该如何去平衡好
游戏
和
生活
之间的关系?
答:
一,
游戏
是娱乐,
生活
才是主体游戏的产生其实是让人们多了一种舒缓心情,释放压力的方法,而不是让人们在游戏中花费过多的时间,如果人们在游戏中花的时间过多,得到的效果往往是适得其反。我们要明白,我们是生活的主体,而生活需要我们来控制。生活中还有许多有趣的事可以干,并不一定非要把时间浪费...
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