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教育技术视听教育阶段的特征
我国
教育技术
发展历程的主要
阶段
简述
答:
1、我国的教育技术发展主要分为两个大的
阶段
,即电化教育的形成和初步发展阶段和改革开放以后电化
教育技术的
全面发展阶段。2、教育技术作为一个新兴的实践和研究领域,在美国开始于
视听教育
运动,而在我国则是以电化教育的出现为标志。20世纪初叶,幻灯传入我国,开始了最早的无声电影和幻灯教育手段,...
国外
教育技术的
发展顺序
答:
视觉教育阶段、
视听教育阶段
、视听传播阶段、教育技术阶段。国外
教育技术的
发展经历了四个阶段,依次是视觉教育阶段、视听教育阶段、视听传播阶段、教育技术阶段。视觉教育阶段在20世纪-30年代初、视听教育阶段在20世纪30年代-50年代、视听传播阶段在20世纪50年代-60年代、教育技术阶段在20世纪70年代至今。
学前
教育
信息化
的特点
答:
学前
教育
信息化
的特点
主要有以下几个方面:一、直观式的教学 信息技术能够使孩子比较直接地获取知识,也能够满足孩子的好奇心。信息
技术的视听
语言能够很好地展现事物的动态性。可以将文字、语言、图像等事物以最直接的方式展示给孩子,这种直观式教学方式更符合幼儿
阶段
孩子的年龄特征和智力发育特点。同时,...
学校现代
教育技术的
应用探索
答:
当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学,其传播方式跃进了一大步,已属现代
教育技术的
范畴,但这还不是完整意义上的现代教育技术,只是现代教育技术发展的初级
阶段
。现代教育技术概念现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字,要弄清它的概念,我们...
教育技术
发展的历史
答:
教育技术
是在
视听教育的
理论与实践经验的基础上,于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出,后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。美国教育技术产生最早,发展脉络清晰完整,在世界上影响最大,其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴...
教育技术
学的本质
特征
答:
如此看来,电化教育是
教育技术
的一个部分,是教育技术发展到一定的
阶段的
产物,是注重现代媒体的开发和利用的
阶段性
的教育技术,是狭义的教育技术。那么,就现在的特定的阶段来说,电化教育与教育技术这两个名称哪个好一些呢?先从形式上看,相对电化教育的非电化教育,不可能是别的什么东西,就是以传统媒体进行的教育。
简述
教育技术的
定义
答:
AECT94定义:美国教育传播与技术协会(简称AECT)在1994年发布的有关
教育技术的
定义是目前中国普遍认可的教育技术定义:教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。AECT05定义:教育技术是通过创造、使用、管理适当的
技术性的
过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合...
试从教学媒体到教学资源这一提法的改变,说明
教育技术
内涵的发展和变化...
答:
在
教育技术
发展到
视听阶段
之前,人们习惯于鼓励静止的观点来分析媒体的 教育运用,——主要研究如何通过媒体里呈现教学内容的呈现效果 随着媒体本身的发展以及传播理论及早期系统论对教学产生越来越大的影响,人们对媒体
教育的
认识发生了质的变化,人们开始把媒体放到整个教学系统中考察,与教学过程等其他要素...
视听
资源在教学中
有哪些
优势和不足之处
答:
一、教学资源的涵义 教学资源的概念由
教育技术的
媒体观演变而来的。在教育技术发展到
视听
传播
阶段
以前,人们习惯于用孤立、静止的观点来分析媒体的教学作用——主要研究如何通过媒体来提高教学内容呈现效果。随着媒体本身的丰富和发展以及传播理论和早期系统观对教学产生愈来愈大的影响,人们对媒体作用的认识...
国外现代
教育技术的
初创时期的时间为
答:
20世纪60年代。以视觉教育或听觉教育为
特征
。在理论上也脱离了哲学母体,不再仅是从认识论出发来描述了,而是开展了广泛的、有多个代表人物和流派理论探讨,然而各种理论又都属于教育心理学的范畴,没有形成
教育技术
学的理论体系。
视听
教学理论的主要代表人物是爱德加戴尔。
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