1、从生活方式看，有的学生中学阶段没有住过集体宿舍，吃食堂，凡事要靠自己处理。
2、从生活习惯看，饮食方面的差异，气候与语言环境的变化，生活习惯和消费水平的不同，都可能造成适应不良。
3、从生活范围上看，中学生活领域较窄，高考的压力使他们生活单调乏味，进入大学生活后，生活领域大为拓宽，丰富多彩的大学生活文化会使他们会有耳目一新的感觉。
扩展资料
学习特点的变化:
从学习的目的来看，中学阶段以应试为目的，学生学习围绕着高考的指挥棒转，学生没有选择余地，到了大学的校园，学生学习的自主性较大，通过学习提高自身素质和就业能力。
也可以培养一定的专业理论知识和较强的实践能力，大学的课程门类多，学习周期短，专业性强。大学生毕业后绝大多数的人都要在社会各个领域从事与自己专业的工作。
1、软环境
主要指分析家庭的心理道德环境。心理道德环境作为家庭环境的核心，是人类社会化发展的“温床”。它与家庭成员之间的良好关系、父母的道德水平、对孩子的教育方式、人的自我概念的发展、师生关系、行为问题等均有较大影响。
2、硬环境
主要指家庭中可以用量化指标来评判和衡量的环境因素，比如家庭的成员结构、资源分配、生活方式等等。良好的家庭硬环境无疑有利于学生的成长，反之则会影响学生的成长。
3、内环境
家庭内环境也指自己家里的人或事，不被外人容易获知。一般家庭内环境都是说夫妻和睦相处，家长对子女的教育方式等相关问题。
4、外环境
外环境指家庭外的，如家庭的周围环境、周围人群情况，外部活动场所，外部人际关系。
充实到孤独的心理变化
高中时住在家里，生活由父母料理，父母照顾得很周到，无微不至，上学虽然整天紧紧张张但充实，课间还能与要好同学在一起谈笑风生，嬉戏打闹，因自己成绩好，同学们都围着自己转，可自从进了大学，远离父母，生活处处都得靠自己，同学各忙各的，都得我帮你，你才帮我，宿舍同学各有各的坏习惯，睡眠经常受影响。
自己不成熟的想法跟他（她）说了，他（她）别万一笑话我，或者再跟别的同学乱讲，真不知道他(她)这个人怎样，干脆谁也不讲了；自己各方面都不出众，没文体特长，也不爱讲话，不愿参加各种活动，再说，那有什么用啊！还不如看看书。
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