1．信息检索技术。学生的好奇心永远是最强烈的，他们永远都有问不完的问题，而教师不可能无所不知，在信息层出不穷的社会环境下，教师必须终身学习。而教师在确定了自己需要解决的问题之后，使用什么样的检索工具以及检索策略，如何快速、高效、准确地检索信息获取知识，便成了网络时代教师必备的学习技术。
2．表达展示技PowerPoint 演示文稿PowerPoint是全世界教师使用最频繁的应用软件之一。尤其是它以其简便、易学、易用以及与多媒体组合功能强大而深受教师的喜爱。但是如何应用简便易学的PowerPoint软件来制作漂亮而实用的演示文稿，利用控件技术充分发挥演示文稿的多媒体组合功能，恰当地利用演示文稿组织教学，使自己的演示文稿满足教学需要，则不仅是一门并不简单的学问和科学，还是一种高级的表达展示技术和视听艺术。
3．实践反思技术。在美国教育家布鲁巴赫等人的观点中，反思性实践可分为三类：一是“对实践的反思”，二是“实践中反思”，三是“为实践反思”。为此他提出了写反思日记、观摩和分析、职业发展、行动研究四种反思的方法。
4．探究教学技术。由美国人伯尼·道奇和汤姆·马奇开发的网络探究学习模式是一种在网络环境下，由教师引导、以一定“任务”驱动学生进行自主探究学习的教学模式。
5．教学评价技术。新课程改革中的评价关注学生的发展过程，强调将形成性评价与总结性评价有机结合起来，主张评价主体多元化，提倡将质的评价与量的评价加以整合。作为一种评价技术，评价量规(Rubric)是基于绩效的评价，它评价的是学生在特定作业与任务上产生的行为、成果、作业或学习结果。
6．思维汇聚技术。概念图和思维导图是从两个不同角度提出的两种知识可视化方法。概念图作为一种组织和表征知识的工具，在帮助教师和学生组织和整理学习的知识方面，可以被用作教与学的工具、教与学的技能、教与学的策略。而思维导图作为一种图形笔记方法，在阅读、课堂学习、演讲研讨会、会议记录等等需要快速记录要点的时候，在小组讨论、头脑风暴、创新计划、团体议决、演讲教学、推销解说、行动计划与研究计划制订的时候，在帮助加深记忆、共同思考的时候，它可以帮助人们分析问题、整理思路，可以展示人们的思维过程、改善时间管理能力、培养总体规划能力、汇聚集体的智慧、提高学习和工作的效率。
7．网络教学技术。无论是在中小学还是在高等院校，越来越多的教师与学生开始接受混合学习(BlendedLearning)的理念，如何借助网络，辅助和支持学校中的面对面的学习，已经成为教育信息化中的一个重要课题。
8．资源管理技术。信息技术引发人们阅读、写作和计算方式裂变。既然阅读的方式发生了变化，如何管理好海量的阅读材料、网络文献，这便成了新阅读时代的一个重要课题。
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