在专业知识模块各位专家所谈到的各个问题，我觉得“先学后教”这部分内容给我的印 象最深刻。 在多年的教学实践中，我对于教材的使用，只以新课标、大纲和教材教法以及学生的实 际情况为依据,没有创造性地使用教材，对情感态度价值观、能力和知识
三维目标落实不够， “先学后教”
教学模式的课堂因为有了对学案的初步反馈和当堂反馈等环节， 大大缩减了教 师课堂引导的时间。 这就要求教师在有限的探究时间内， 集中智慧对学生的学习困惑解决提 供思维训练的突破，以便使学生学得聪明，具备智慧和解决问题的实际能力。当然符合学生 认知特点的课堂引导也不能偏废。 “先学后教”的教学模式要求教师不但要备好课堂环节， 更应把备课环节扩展到学生的先学上去。 教师要研究学生在先学时可能遇到的旧知识， 可能 遇到的困难和问题，甚至可以梳理相关的知识体系，并提供学案文本让学生提前学习。总的 一句话，教师还要尽可能为学生的先学提供帮助，以便达到最佳的先学效果，为后面的教学 节省时间和提高最大教学针对性。 通过这部分内容的学习使我认识到， 老的教学方式已经不能适应新课堂的要求， 因此把 课堂还给学生成了教师必做的一件事，总之让学生先动起来是教师成功的前提条件。