朱晓鸽（1996）在其论文中指出，学习环境指的是一种面对面的发生在学生与学习资源之间交流的学习过程。
杨开诚（2000）认为，学习环境是一种支持学习者进行建构性学习的各种学习资源（不仅仅是信息资源）的组合。其中学习资源不仅包括信息资源、认知工具、人类教师等物理资源，还包括任务情境等软资源。
武法提（2000）认为，学习环境是一个动态概念，它与动态的学习进程是紧紧联系在一起的，是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。武法提博士认为学习环境的要素就不仅仅是支撑学习过程的物质条件（学习资源），而且还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。
何克抗、李文光（2002）两位学者认为，学习环境是学习资源和人际关系的组合。学习资源包括学习材料（即信息）、帮助学习者学习的认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（比如教室或虚拟网上学校）等等。人际关系包括学生之间的人际交往和师生人际交往。 Wilson(1995)认为：学习环境是这样一个场所，学习者在这里相互合作，相互支持，并且用多种工具和信息资源相互支持，参与解决问题的活动，以达到学习目标。
荷兰学者Kirschner（1997）认为：学习环境是学习者能找到充分的信息资料和教育辅助手段的地方，借助学习环境，学习者能够有机会去根据自身的情况及其与他人的关系去构建定向基础，决定他们将介入的目标与活动。
乔纳森（Jonassen，1999）认为：学习环境是学习者共同体一起学习或相互支持的空间，学习者控制学习活动，并且运用信息资源和知识建构工具来解决问题。乔纳森认为，学习环境是以技术为支持的，在学习过程中技术是学习者探索、建构和反思学习的工具，提出了认知工具和学习策略的重要性并且还考虑了社会背景的支持因素问题。 综合以上国内外学者对学习环境的定义，我们发现，学习环境与学习场所、空间、支持、技术工具、信息资源、共同体、建构性学习、情况与条件、社会环境有着密切的关系，我们可以从以下几个方面理解：
1.学习环境最基本的理念是以学习者为中心；
2.学习环境是一种支持性的条件；
3.学习环境是为了促进学习者更好的开展学习活动而创设的；
4.学习环境是一种学习空间，包括物质空间、活动空间、心理空间；
5.学习环境和学习过程密不可分，是一种动态概念，而非静态的。它包括物质和非物质两个方面，其中既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素；
6.学习者在学习环境中处于主动地位，由学习者自己控制学习；
7.学习环境需要各种信息资源、认知工具、教师、学生等因素的支持；
8.学习环境可以支持自主、探究、协作或问题解决等类型的学习。
学习环境：是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构只是意义和促进能力生成的外部条件。
