科创教育即STEAM教育，就是将科学、技术、工程、艺术和数学知识整合为统一整体的一种教育方式。
我国的科创教育就是要打造具有中国特色的 STEAM
（科学Science，技术Technology，工程Engineering，数学Mathematics，STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育）课程及评价体系，从而引领我国课程改革，丰富和创新人才培养模式，努力探索我国学校育人模式的创新之路。
中国教育国际交流协会会长，教育部原副部长刘利民认为，STEAM教育不仅仅是某一学段的教育，应该是贯通的系统性教育。它也不是科学、技术、工程、艺术和数学知识的简单叠加，而是将这五种学科整合到一种教育范式中，把零碎知识变成相互联系的统一整体，帮助学生建立合理的知识体系和能力架构，是一种趋于能力和知识叠加的行动式学习。
扩展资料：
科创教育发展史：
美国教育学家杜威提出了“从做中学“和皮亚杰提出了”建构主义”，“情境学习”，即与真实生活有所关联，为项目制教学做了铺垫。
美国车库文化成就了苹果公司等科技巨人，MIT Fab lab数制造物课程的开设、Maker Fair活动以及以scratch、arduino等为代表的开源软件、开源硬件的蓬勃发展，为创客、创客教育、创客文化的兴起、发展打下了坚实的基础。
1986年美国率先提出STEM教育，2007年正式将STEM教育予以立法，为未来美国核心竞争力——人才的培养铺设好了孕育环境。
2015年1月4日,李克强总理考察深圳柴火创客空间。“创客”一词迅速火爆，随着而来便是创客教育；同年，中国教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》鼓励探索编程教育等新教育模式。
2017年中国国务院《新一代人工智能发展规划》发文：人工智能、编程教育，中小学生都得学！
参考资料来源：人民网-科创教育热起来了
少儿科创教育是未来素质教育发展的一条重要出路，近年来我们越来越多地看到这样的发展趋势。
然而囿于传统应试教育体制背景下，很多家长仍然只关注孩子文化课成绩能否提高并得高分的问题，更多将孩子塑造成得分手和考试机。为配合学校应试教育的实际需求，名目繁多的课外辅导补习培训机构，也都沦为学校教育的女仆小妾，为其马首是瞻了。
因此，在新的快速变革的互联网经济时代，发展真正的素质教育，培养具有科学创新思维和创新能力、适应新形势新业态的高素质人才，大力发展青少儿科创教育应成为社会尤其教育领域越来越被人接受的时代共识。越来越多的有识之士投身青少儿科创教育行业，并得到国家政策、财政等多方的支持，可以说，这是我国实现教育现代化和创新强国的必由之路！
少儿科创教育相较传统的学校教育和补习教育都有那些优势特点呢？
可以从以下8个方面来看：
1、教学方式上：传统的学校教育一直沿袭固定的教学任务、教学计划，数十年没有实质的革新，这种班级形式的课堂教育和分科教学方式自近代西方发展而来，已有数百年历史，根深蒂固，难以改变。这也越来越不能适应当今社会经济高速发展和实际人才需求的现实！而补习教育主要从学校教育遗漏的知识点上进行对应的查漏补缺，教学上并无新意。科创教育则注重激发青少儿学生的学习兴趣，通过各种方式培养他们自主学习的能力，由学校的被动学习转变为主动学习，教学方式上灵活多样，针对不同的孩子进行差异化、个性化的培养！
2、教学师资方面：学校教育采用原有固化的教师培训已经30多年未有改革，在培训观念上已经严重保守落后。补习教育则在师资上人员层次差异大，多未经过系统的培养，师资质量参差不齐。科创教育一般都有系统完善的职业培训和规划。以华工启明星为例，公司教研总部会为他们的加盟合作机构提供统一标准化的教师培训，并且经过系统科学岗前培训，考核通过后，持证上岗，严格保证每一位老师的教学质量和综合素质。
3、教学目的方面：学校教育设置分科教学，教学目标上也是偏重以学习各科课程标准和目标规定的科学文化知识为主，以各科文化课分数为考核依据；补习教育则是辅助性的以巩固在学校学习的文化理论知识为目的；科创教育则注重培养并考查孩子们的动手实践能力，着眼于培养孩子的兴趣。
4、社会认知上：学校教育相对而言为以班级课堂为主的小集体环境成长，无法全面了解社会；而补习教育也同时属于小集体环境成长，以学习巩固课堂所接受的文化课知识作为认识社会的主要视角，缺少全面认识；少儿科创教育注重帮助孩子建立认知社会的科学框架，促进他们的全面发展。
5、人格培养方面：学校教育都以道德为标准进行学生的人格培养，在单纯追求升学率和文化课成绩的普遍现状下，很难真正塑造健全人格；补习教育则沦为提高文化分数的附庸，单纯以加分为目标，缺少人格方面的培养标准；科创教育正建立一套完整的促进少儿全面发展科创课程，帮助孩子认知整个社会价值体系，在培养孩子科技创新能力同时，塑造孩子们的健全人格。
6、家庭关系方面：学校教育注重上下等级观念的树立，这种观念容易造成对立矛盾的心理，不利于维护家庭和谐关系；补习教育基本不涉及家庭关系，因为与家庭属于买卖关系，各求所需；；科创教育则非常关注家庭在少儿科创教育过程中担当的重要角色，在学习过程中让孩子寓教于乐，开朗互动，成为维系美好家庭关系的纽带！
7、成才计划上：学校教育以全面发展为培养目标，实际上在应试教育的束缚下并不能达成全面发展的要求；补习教育只是为学校教育服务，以提高孩子文化课成绩为己任，并不参与其他方面的培养；科创教育则是真正以促进青少儿全面发展来进行培养，注重培养孩子的科学艺术的兴趣，通过兴趣培养间接提高孩子的综合成绩和素质，既可成为专才，也可全面发展，可根据自己的实际来选择，讲究科学性和人性化。
8、社会贡献上：学校教育在义务教育阶段努力培养孩子成为合格学生，履行一定的教育责任，但是成才与否，根本上还是看个人的付出，学校没有硬性要求；补习教育也没有责任培养学生成才，并认为这是学校的事；这方面科创教育则以培养目前社会紧缺的科创人才为己任，客观上能够反映社会的人才需求和中小学生家长们在培养孩子方面的心声。
整体来看，科创教育的后发优势还是极其明显的，但是这并不是说一刀切地就否定了学校教育和补习教育，也不是单单要科创教育一家独大。实际上学校教育和补习教育的功用价值一直以来有目共睹，不容抹煞。实际上科创教育可以实现与之的优势互补，强强联合以及产业升级转型！
本回答被提问者和网友采纳科创教育，目前对其有很多的诠释，科技创新教育或科技创业教育或科学创客教育或科学创造教育或科技创意教育或……
至于是哪一种解释，其实我也没有固定的认知，最初我认为是创客创新教育，随着对于教育领域的深入，认为是创客教育+STEM教育，再后来自我体悟应该是创新力教育，人工智能教育，至于现在我则是认为应该解释为人生创新+X力教育，X这里可以代表科研创新、可以代表艺术创新等等。
其实不管怎么解释，目的都是为了扩展孩子的知识和技能，锻炼孩子发现问题解决问题的能力，对中国的教育行业及孩子的未来发展来说，还是有着重要的意义的。
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
华工启明星所倡导的科创教育就是STEM教育和创客教育的融合，即面向未来的技术进步、科技创新以项目制跨学科的教育。跨学科：帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚，促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合。解决问题：科学、技术、工程和数学等学科的相互结合，鼓励学生跨学科地解决真实情景中的问题。创新能力培养：面向未来的技术进步的创新。