谁能给我讲一下英语基础知识

Question

如题所述

Answer 1

1、明确了英语课程的基础任务
通过新课标的学习，大多数教师进一步明确了基础教育阶段英语课程的任务：就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。广大教师在课改实验中，围绕课改的基本任务进行课堂教学，通过三年的课改实验，取得了良好的教学效果。
2、教师的教学观念有较大转变
通过《英语课程标准》的培训和深入学习研究，广大教师更加明确了英语课改的基本理念：就是要面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与，提倡“任务型”教学活动；注重过程评价，促进学生发展。并且，广大教师在课堂教学活动中已逐渐将课改理念转变为自己的教学行为。
二、课堂教学有所创新
1、坚持听说领先，情景教学
在英语课堂教学中，大多数教师都能坚持用英语组织教学，坚持听说领先原则。根据教学内容和教学目标，精心设计教学情景，教师根据所设情景，首先介绍、示范所学内容，然后指导、组织学生进行模仿操练和交际训练，从而培养学生的听说会话能力和交际运用能力。
2、注重学生语言能力的培养
大多数教师开始真正把语言作为交际的工具来教，在课堂教学中，广大教师通过师生互动及“任务型”教学等各种语言实践活动把听、说、读、写有机地结合在一起，全面培养和发展学生的语言运用能力。例如：教师在处理完课文或对话内容之后，都要设置相关情景，指导学生情景操练，或模仿表演，指导学生复述课文或根据课文情节讲述故事等。在以上教学活动中，培养了学生的听说能力和运用语言进行交际的能力。打破了以前传统的以讲解语法句型和翻译理解课文为主的课堂教学方法。
3、注重学生语言技巧的训练
大多数教师遵照《英语课程标准》的目标要求，在课堂教学中不仅加强了语言知识的学习和训练，而且还注重了语言技巧，特别是听、说技巧的训练。例如：在听力训练中，指导学生第一遍听大意，第二遍听细节等。在阅读教学中，指导学生如何略读、快速阅读和阅读猜词义等，通过图表和关键词语来理解篇章结构等阅读技巧。通过各种语言技巧的训练，广大学生的阅读理解能力和综合语言运用能力大大提高了。
4、注重学生学习策略的培养
大多数教师在搞好课堂教学的同时，还特别注重学生的学法指导，注意培养学生的学习策略。例如：指导学生如何快速有效地学习语言知识，如何预习和自学，如何制订学习计划和复习计划等。
5、注意学生思维品质和情感因素的培养
教师们在教学中已经意识到英语教学不只是单纯的教英语词句、教语法等，更重要的是培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力。因此，广大教师在设计课堂“任务型”教学活动内容或设计问题时，特别注意将语言教学与学生的认知能力和思维品质的培养结合在一起，首先激发学生的学习兴趣和学习的动机，然后启发、指导学生积极思维，主动参与“任务型”语言交际实践活动，从而培养他们用英语进行分析问题和解决问题的能力。
三、问题与思考
1、新《英语课程标准》各项目标要求比原来《英语教学大纲》要求有所提高，对于大多数普通农村中学来说，难以完成目标要求各项任务。例如：新课标要求在小学阶段就应学习掌握600—700个单词和50个左右习惯用语。在初中阶段应学习掌握1500—1600个单词和200—300个习惯用语。而原九义教育《大纲》要求初中阶段只学习掌握1000—1200个单词和100—200个习惯用语。再加上部分学校每周课时开设不足，因此，大多数学校很难完成新《英语课程标准》的各项目标要求。
2、学校之间英语教学质量差异较大大多数学校领导及英语教师非常重视英语教学，学校教学管理严格，校本教研务实有效，广大教师积极主动参与课改，教师们在课堂教学中自觉将课改理念转变为教学行为，课堂教学生动，学生主体参与学习操练，因此，教学效果较好。相反，部分学校英语教学质量较差，今年中考，低于区平均分5分以上的学校就达9所之多（全区中考参考学校共27所）。就其原因，主要是学校对英语教学及英语教研组工作管理力度不够，教研组集体备课及校本教研名不符实，或根本没搞集体备课，部分教师课堂教学准备不充分，课堂教学随意性较大。个别学校以学校经费紧张为由而限制或根本不通知教师参加市、区教研活动，部分教师英语素质较差等。
3、少数教师在英语课堂教学中还存在“抱着走、不放手”的现象。在课堂教学中，无论是教单词、对话或课文，少数教师基本上一讲到底，害怕学生不懂，搞满堂灌。一节课留给学生自主学习或进行语言交际实践活动的时间甚少，学生缺乏自主学习、独立思考和合作探究的时间和空间。
4、在部分英语课堂教学中，师生、学生之间真正“互动”较少。学生之间合作探究、自主交流和相互会话的时间和机会较少。有时只有形式而无实际效果。例如：教师根据教学内容和情景示范之后，指导、组织学生进行分组模仿操练，在一些动作较慢的学生才开始操练时，这时，教师就已终止了操练。像这样的“学生参与”实际上是有其“形”而无其“实”。教师没有留给学生足够的“互动”和自主交流的学习时间。
5、部分教师在课堂教学中忽视英语基础知识教学。在新授课的教学中，部分教师注重听说领先和情景教学，而另一方面，他们却忽视了英语基础知识的教学与基础知识的过手——即新课的生词、短语、语言点及基本句型的教学。大家知道，学习英语、单词不会读、不会写、不会用、记不住等就根本谈不上学好课文或对话，更谈不上培养学生的阅读理解能力和综合运用能力。这样就会在新课的教学中炒“夹生饭”。有的学生即使会说几句英语，但在写作中就错误连篇。长此下去，生词学习、记忆、运用就成了学生学习英语的“拦路虎”，因此，部分学生就开始放弃英语的学习。例如：在期末统考中，基础知识考查中的词汇考查的得分率只能达到40%左右。
四、对策与建议
1、针对部分学校英语教研组及校本教研较差，部分教师课堂教学准备不充分，随意性较大等问题，建议各校加强对对教研组及教师教学工作的管理，加大督促检查力度。各校英语教研组应该认真搞好校本教研，搞好集体备课，将新教材的基本教法及教师在教学中遇到的主要问题集中在教研组内认真研究，找出解决问题的方法。要求各校教研组继续组织教师认真学习、落实新课标的各项目标要求。
2、广大教师应自觉认真学习、钻研新教材及教师用书，认真研究新教材的特点及基本教法，创造性地使用新教材。提前认真备课，认真搞好每节课的教学设计，确定正确、恰当的课时目标及教学重点，设计课堂“任务型”教学活动内容及操练方法。
3、在课堂教学中，广大教师应充分体现课改理念，面向全体学生，突出学生主体，采用“任务型”活动途径，倡导学生体验参与。教师在课堂教学中应严格做到少讲、精讲，加强师生互动、生生互动、相互交流。教师应指导、组织学生反复操练，指导学生合作探究、自主学习，从而培养学生的综合语言运用能力和创新精神。
4、加强英语基础知识教学，特别是生词和短语的教学。教师上新课时，首先应解决好英语生词、短语的教学，扫除学生在听说新课中的学习障碍，使学生树立自信心，积极主动参与新课的学习。生词教学要求在课堂中学生应达到能听懂、会拼读。课后应加强生词的读写和记忆，教师还应加强生词的听写或默写检查，并促使学生不断复习巩固，达到平时积累和运用。

Answer 2

拜托，买本初级教程或找个班学去吧，现在我让你讲一下汉语基础，你认为有可能给我回答出来吗？

Answer 3

如果能经常上网的话可以去“易语网”看看。里面初中高级课程都有，在线实时课堂的，还有法、俄、德、日等其他语种。
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Answer 4

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回答者：duke731 - 经理 四级 4-4 12:42

好搞笑：）

Answer 5

加强英语基础知识教学，特别是生词和短语的教学。教师上新课时，首先应解决好英语生词、短语的教学，扫除学生在听说新课中的学习障碍，使学生树立自信心，积极主动参与新课的学习。生词教学要求在课堂中学生应达到能听懂、会拼读。课后应加强生词的读写和记忆，教师还应加强生词的听写或默写检查，并促使学生不断复习巩固，达到平时积累和运用。
切记,一定要用心!

Answer 6

会DUKE 731 我来回答你汉语基础 汉语基础就是60个拼音字母
会拉买本字典 一切就OK