一、个案的基本情况小宁、男13岁、六年级一名寄宿生.五年级时从外校转入.他好招惹同学,经常抢走别人的东西,不自觉地妨碍其他同学正常活动,行为较霸
.语言不文明,常说脏话、给同学取绰号等.上课不专心、经常讲话或骚扰别人、违反课堂纪律,而且常为一些小事与同学打架.因此,同学们都害怕他,不愿与他接触.老师批评他就产生抵触情绪,或当面接受,过后坚决不
.在与家长的联系中、还了解到小宁所在的村风气不好,是有名的破脚骨村,受环境影响、小宁沾染了横行霸道的恶习.
但小宁也有不少优点、成绩优秀、脑子反应灵活,体育素质好.
二、辅导策略小宁的问题属于行为习惯问题,故本个案采用行为训练代币法矫正其不良行为习惯,同时注意改变其认知,调动其情感因素,深化,巩固辅导效果.在整个辅导过程中、特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感.
三、辅导过程(一)制订矫正目标
1,不再招惹同学,与同学融洽相处.
2,改正说脏话的习惯.
(二)矫正准备
1,代币:可用硬纸片制作.纸片中间盖上小红花,再盖上班主任的印章,这样可以避免代币被复制,并能保证代币只能在实验引入的交换系统中使用,不具备其他功能.
2,选择强化物(报酬)
通过深入了解,选择小宁喜欢的东西作为强化物.这些强化物应根据小宁喜欢程度的不同、换取所需的代币数也要有一定层次性,如下表:表一强化化代币数踢球吃肯德基买一件小玩具行为币值(表示奖励-表示扣除每天招惹同学控制5次以内的
1 每天说脏话控制在3句以内的每天说脏话超过5句的
-1 每天招惹同学超过7次的
-3 主动帮助保护弱小同学的和同学友好活动的发生打架行为的主动协助老师工作的
2 其它同学发生矛盾,主动劝架出言粗鲁、顶撞师长的
3,拟订交换系统给小宁制定逐步达成矫正目标的子目标,根据其完成情况,发给代币、如下表:表二(三)实施阶段
第一阶段第一周)
1,明确实验目的,学校,家长双方与小宁签订三方必须严格遵守的协议,此协议是代币制实验的保障.
2,取得同学(如班长),课任老师,生活指导老师的支持、请他们帮助记录小宁的表现.
3,认知辅导.使小宁认识到自己行为的危害,产生改正的动机.
4,以上表2的规章进行、老师可根据实际情况对表2进行修改和补充、但初次实施此方案,可适当降低要求,以使学生有个适应过程.
5,在矫正期间,小宁和老师都要记录他每天得到多少代币、用去多少代币.
第二阶段(第二、三周)在第一阶段中提高要求,每天招惹同学次数控制在2次以内、说脏话控制在1次以内.
第三阶段(第四、五周)
再次提高要求:全天不再招惹同学,不讲脏话.
第四阶段(第六、七周)这一阶段主要巩固前三个阶段成果,并鼓励小宁同学主动帮助他人、积极参与团体活动.
三、辅导效果矫正前、小宁每天招惹同学在五次以上,同学告状频繁、甚至出现严重打架现象.
矫正后,基本没有打架行为、不再故意捉弄同学,还主动分点心、扫地,帮同学扫呕吐物,同学生病主动陪到医务室等、表现特别出色.
小宁的变化,老师们看在眼里、都说小宁确实变了,同学们对他也不再害怕了,取而代之的是对他的敬佩.
有一次写作文,题目是《××变了》,有同学在文中写道小宁变了,他不再让人讨厌、他学会了谦让.有一次发点心、小宁把苹果分给我们,但分到小刚那里、一不小心、苹果落地,小刚说不要了.小宁说:没关系,这个苹果给我好了.小宁多么让人尊敬啊!还有个同学在《我尊敬的人》一文中写道.小宁在跑800米时,跌倒了再爬起,他顽强拼搏,为班级争光、多么让人敬佩啊!
在和家长的联系中、家长告诉我,在双休日里、小宁不再到处撒野,惹祸、而是安安分分在家里做作业,看电视,看书.有时还帮妈妈做家务,帮邻居老奶奶买米等.暑假里、附近许多家长到小宁家打听:小宁现在怎么变得这么好,他在哪个学校读书并纷纷把自己的子女送到小宁所在学校,无形中起到一种社会效应.
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