新时期以来，我国教育事业发展迅速，取得了显著成绩，但同时也面临许多困难，需要制定相应的解决对策。
高校是人才培养的主阵地，高校教师的教育思想与人才培养质量之间关系密切。
所以引导高校教师形成成熟的教育思想，意义重大。
高校教师的教育思想成熟与否，可以从他们的教育实践来衡量，分析高校教师的教育方法，结合他们的教育特点，制定相应的解决对策。
高校教师已经形成了自己的教育认知，在分析他们的教育思想时，需要采取适当的切入点，了解他们面临的教育挑战，然后制定相应的对策。
教育思想是人们基于自我认识，对特定的教育实践形成的认识，这种认识经常经过进一步的组织加工，明确地表达出来。
教育思想具有历史、社会性、前瞻性等特点，对教师的教育活动可以起到指导作用。
在科学的教育思想指导下，教师们可以清晰地看到教学工作中存在的积极和消极之处，改进教学工作。
教育思想具有多方面的功能，总的来说，教育思想的作用体现在三个方面。
首先，先进的教育思想可以引导人们用理性的眼光看待受教育的实践，正确看待教育活动，同时在教育思想的框架内开展教育活动。
其次，先进的教育思想可以使人们清楚认识教育活动中的利与弊，改进教育方案，提高教育效果。
最后，先进的教育思想可以认清教育事业的发展趋势，描绘教育事业长远发展的蓝图。
我国教育事业发展历史悠久，春秋战国时期出现了许多著名的教育家，他们的教育思想为我国教育事业的发展提供了启示。
孔子提出了系统的教育思想。 它包括因材施教、学与思相结合、启迪引导等。
现代以来，我国许多教育学家也提出了许多著名的教育思想。
著名教育家陶行知提出了生活教育、乡村教育思想等一系列教育思想。
新时期以来，我国教育事业发展进入了一个重要阶段，面临着许多机遇，同时也面临着许多挑战。
在这种背景下，教育工作者有必要立足现实，反思教育实践中存在的问题，从传统教育思想中寻找启发性内容，创新现有教育思想，促进我国教育事业稳步发展。
高校教师在教学活动中应坚持正确的教学方向，新时期坚持正确的教学方向与坚持正确的政治方向是一致的。
只有坚持正确的教育方向，才能为我国社会主义现代化建设培养更多的人才。
高校教师是教育工作的主要实施者，他们应该向学生传授科学文化知识，提高学生的政治觉悟，使学生成为对社会发展有贡献的人才，受到广大人民群众的尊重。
但现实教学实践中也有教师不能坚持正确的教学方向，把分数作为衡量学生成长的唯一指标，而不关注学生在其他方面的成长，没有制定科学的教学方案，促进学生们的全面发展。 这些做法需要纠正。
另外，一些教师只注重课堂教学，不重视学生实践能力的提高，在教学活动中只注重理论知识的传授，没有引导学生理论与实践相结合。 这不利于学生的全面成长。
新时期，高校教师必须坚持正确的政治引导，坚持正确的教学方向，使教学活动不仅成为学生学习知识的场所，而且成为提高学生政治意识的舞台。
优秀的业务能力是高校教师实现自己教育思想的保障，只有磨练优秀的业务能力，高校教师才能将自己的教育思想精髓完美地落实到教学实践中。
优秀的业务能力是高校教师知识积累量和教育能力的体现，如果所有的高校教师都能具备优秀的业务能力，大学的教学水平就会提高到一个新的水平。
然而，目前许多高校教师在理论知识方面取得了较高的成就，但在业务能力方面还存在一些不足。 他们在教学生们知识时，缺乏业务经验的支撑，学生们对知识的掌握程度不够。
高校教师的教育思想与业务能力之间有着密切的联系，前者不仅可以为后者提供方向指导，也可以为后者提供动力支持。
良好的业务能力是高校教师教学实践熟练度的体现，可以进一步完善教师们的教学思想。
从教育实践看，高校教师的教育思想具有指导和驱动作用，可以帮助高校教师更好地开展教育实践，实现自己的职业使命。
新时期，高校教师需要正视自身业务能力不足的问题，积极与行业老师开展交流，学习先进业务经验，提高自身业务能力，进而创新自己的教育思想。
高校教师必须具备高尚的职业道德，高尚的职业道德是教师教育思想成熟的表现，也是教师应遵守的基础。
但是，在市场经济环境下，一些教师在职业道德方面出现了微妙的变化，他们对职业道德的要求逐渐降低，把主要精力集中在课外兼职方面，在课堂教学方面消耗的精力逐渐减少，这种做法是本末倒置的。
高校教师职业道德主要体现在三个方面，分别是职业道德认知、职业道德规范内化、职业道德实践引导。
关于职业道德的认知，可以从相关规章制度来看，如《高等学校教师职业道德规范》，在这一规范的指导下，高校教师们可以进一步提升自己的职业道德，更好地开展教育活动，进一步提高教育效果。
就职业道德规范内在化而言，高校教师在职业道德规范的要求下，能有效地改进教育活动，使他们在教育活动中深刻理解规范的内涵，力求外在化，内在化于内心。
在引导职业道德实践上，在高尚的职业道德规范指导下，高校教师可以严格要求自己的教育行为，力求使自己的教育行为产生理想的效果。
高校教师需要重视自身的职业道德建设，把课堂教学放在主要层次，把学生放在工作的中心，从职业道德认知、职业道德规范建设、职业道德实践三方面着手，提高自身的职业道德。
高校教师应以人为本教育思想的核心，在教育实践中坚持以人为本的原则。
要重视学生们思想认知的特点，重视学生个人价值和创造力的发挥，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，真正取得教育实效。
具体来说，可以通过以下三个方面来实践以人为本的原则。
首先，必须重视教育对象的层次性。
学生在思想认识发展方面不平衡，所有学生的思想认识都有其独特之处。
在开展教学活动之前，高中教师要充分考虑学生们的接受能力，选择学生们可以接受的案例，同时用适当的方法说明知识点。
其次，要把提高业务能力与学生思想发展相结合。
在现实教学活动中，高校教师注重提高自身业务能力，提高教学效果。
这样的做法无可厚非。 因为在教师职业发展中，提高他们的业务能力是必须要做的。
但教师们在提高业务能力的同时，还需要促进学生思想的发展。
学生是教育活动的主体因此教师所做的一切教学准备都应该以学生的发展为基础
如果不能以学生为中心开展课程，这种教育就需要改进。
如果不能把学生的思想发展作为教育目的，这种教育就会变成“无本之木，无源之水”。
最后，切实解决学生在学习中遇到的困难。
学生在教学活动中处于主体地位，能帮助学生们解决学习中遇到的困难，有效地提高教学效果。
同时，也可以实现教师的个人价值。 在高中教育中，教师起到引路人的作用，帮助学生走出困惑之地，使学生接受科学文化知识，成为能为社会主义现代化建设做出贡献的人才，正是以人为本教育原则的体现。
促进高校教师教育活动的有效开展需要建立健全教育思想保障机制为高校教师们排忧解难。
高校教师也有自己的职业生涯规划，所以他们也面临着各种困难，建立了教育思想保障机制，为的是帮助高校教师解决各种困难，推动他们的职业发展。
建立教育思想保障机制可以从以下三个方面着手。
首先，建立健全人员保障机制。
组建高校教师教育思想研讨小组，定期或不定期开展教育思想讨论会，使教育思想始终充满活力。
对兼职教师或非专业教师，组织他们积极参加教育培训活动，提高他们的专业素质和能力。
其次，建立完善的制度保障机制。
教师在工作中遇到各种困难，难免会消极懈怠，工作缺乏动力。
面对这些问题，高校有必要建立完善的制度保障机制。 具体来说，可以建立完善的激励和评价机制，在激发教师们工作积极性的同时，对教师们的教学活动进行评价，改进教学活动，提高教学效果。
最后，提供充实的物质保障。
高校教师在开展教学活动时，需要一定的物质支持，包括购买数字资源和其他教学设备。
如果能为教师们提供充分的物质保障，教师们就能充分准备教育活动，实现自己的教育思想。
另外，由于缺乏相关的教学设备，也不会影响教学效果。
新时期，高校教学工作遇到了许多机遇，但同时也遇到了许多困难。
高校教师是教学活动的主导者，提高教学效果，需要高校教师发挥自己的专业知识，改进教学方案。
每个教师都有自己的教育思想，他们的教育思想是根据教育实践形成的，是他们教育观的集中体现。
学生是教育活动的主体，做好教育活动要调动学生们的积极性，发挥学生们在教育活动中的积极性。
衡量教师教学效果的重要途径是学生们的满意度。 如果学生们能学习知识，同时给予教师们很高的评价，教师的教育效果就会很好。
所以，高校教师只有积极完善自己的教学思想，完善教学对策，经常与学生沟通，才能取得理想的教学效果。
【基金课题】
1 .本文是教育部人文社会科学研究专项任务资助项目，是教育部人文社会科学研究专项“新时期加强高校党外知识分子思想引领研究”(项目编号： 19JDSZ1011 )的阶段性成果。
2 .湖南省高校思想政治教育研究项目“高校民主党派人士在三全育人中的作用与路径研究”(项目编号： 20D08 )阶段性成果。
(作者(申覃湖南工商大学马克思主义学院副教授) )。
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