预习是去感觉将要学的东西，通过预习产生感性。一种是外观感性，一种是心理感性。感性的结果产生一种求知欲，这种欲望支配他们去学习未学的东西，弄懂还不懂的东西。 古人说：凡事预则立，不预则废。实际上预习是学生学习过程中的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的第一步。预习可以培养学生独立学习，分析，思考的能力，是学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备，提高听课效率的可靠保证。课前认真预习，养成良好的预习习惯，这对学生来讲是英语学习中的一个有效的学习策略。 一、 我们的学生课前预习的现状 1、对预习的作用认识不足。我们的学生还停留在小学的学习方法和态度上，不懂得“预习-----上课----复习-----作业”这样一个基本的学习方法，大多数学生对语文数学接触很早、小学老师早就会要求的科目都不进行预习，何况英语。 2、 缺乏正确有效的预习方法。大多数学生连标注新单词、通读要学习的基本预习方法都都不会。 二、如何指导学生做好课前预习 １、教师要改变观念，明确预习任务 在平时的教学中，多数教师在课前也要求学生预习。一般情况下老师会这样布置任务：“同学们，明天我们要上第四单元的课文，请同学们预习一下”。但是我们去疏于检查，认为只要课堂上讲详细了就可以。为了提高预习效果，教师应对学生提出明确的预习作业，告诉学生他们应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习。 2、结合教材特点，布置新颖实效的预习作业。 我觉得英语预习作业可以分为“无声”作业和“有声”作业两种 1）、“无声”预习作业的设计 “无声”预习就是学生在课堂前借助有关资料独立学习，为新课做准备的一种活动。 其一是在课本上完成：（1） 通读课文（对话或短文）内容，了解大意。（2） 口头翻译全文，将无法理解的地方标上记号。（3） 直接在课本上圈点、批注，圈出预习内容的重点，难点。 其二是预习练习： 在有目标、有指导的基础上完成相应的预习练习，更能让学生得到一些实惠。预习练习要有针对性。一要能充分体现教学目的，为突破教学重点、难点服务；二要充分估计学生在学习中可能遇到的问题，有针对性的设计题目，以便为学习服务。预习练习还要有启发性，要精心设计问题，甚至可以为教学的“置疑”开路。 2）、“有声”预习作业的设计。 有声”作业的形式是多样的，有些可以一个人独自完成，例如，跟着磁带朗读课文；也可以两个人或多些人一起合作完成，如读给同学听，请同学读给自己听。 3、预习作业的操作环节 1）、开始阶段应全部检查，以便有效分析和统计，以后逐步过到抽查。 2）要求学生独立完成，也可以固定小组讨论，但不能抄袭。 3)切忌预习作业变为量大的“讲义”或者变为大量的练习。 三、重视对预习作业的检查和评估 预习作业的检查和评估，也是一个很重要的环节。对预习作业进行检查和评估是很有必要的。笔者认为，教师可以从不同的任务本身来进行不同形式的检查和评估。对于有些作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。对于有些作业，则可以在课堂上直接反映出来。在教师的课堂提问时，实际上也是教师在检查学生预习情况的时候。因此，教师要尽可能多地兼顾到全班同学，尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业是很重视的，也促使他能在以后的学习中更加重视这一个环节，获得成就感，增强自信心。教师还可以利用早自习，课前几分钟时间即时检查一下学生的课本或预习作业。这样一来，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的备课方案，从而更有针对性地进行有效教学。对于预习作业的评估，应注重一个过程评价。
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