教师招聘面试中试讲课一般如何准备？

Question

如题所述

Answer 1

山东教师招聘考试的面试流程：报名签到--侯考--备课--试讲\说课--查询成绩
参加2019年山东教师招聘考试的考生一般需要携带身份证、面试通知书、准考证需要提前20分钟到达制定考试地点报道，之后，由工作人员组织面试考生采取抽签方式决定面试顺序。参加2019年山东教师招聘考试的考生抽签完毕后进去候考区准备考试，考试结束前是不允许离开的，由工作人员进行监督。在说课考核之前，往往会有一个备课的环节，考生在此环节拟写教案，并为接下来的说课做准备。按照顺序，轮到某考生入场时，引导员引导入场。2019年山东教师招聘考试面试有严格的时间限制，时间一到，计时员就会要求考生停止。公布成绩有两种情况：一是指出2019年山东教师招聘考试面试结束后，工作人员核算完分数，当场宣布成绩。二是2019年山东教师招聘考试面试结束后考生回家等待，网站将公布2019年山东教师招聘考试面试成绩、总成绩、排名及入围名单。
面试中交流要自然。考生在回答问题时用词要朴实真切，切莫一味追求华丽高大，感情要自然流露，切忌假、大、空。而且语速一定要轻重缓急得当，不能毫无变化。遣词造句也要做到恰到好处，切勿盲目书面化。同时，表述要连贯，不能断断续续，“口头禅”不断。过渡要自然，不能“机械化”、“套路化”。另外，考生在回答问题的整个过程中，“从头到脚”必须保持一种“相对静止、自然平和、收放有度”的状态。当然，考生可以适当、自然、由衷地运用“肢体语言”，但绝对不能刻意“大幅度地摇头、点头”，不能“大幅度地晃动身体”;手不能拍打桌子，脚不能频繁抖动，因为这些动作都会让面试考官觉得考生过分紧张或对考试不够重视，没有展示最真实、最自然的自己，最终就会放弃选择这位考生。

Answer 2

第一步：正确划分领域
幼儿园教师招聘的考查内容更多是根据五大领域划分,分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。试讲时，考官看重考生对领域的把握。如：《爱发脾气的菲菲》，里面给的是一个故事的题本，讲的是菲菲天天爱发脾气，后来慢慢会调控自己的情绪。引导语是：菲菲为什么会发脾气，以及如何控制自己的情绪?这时候，题本中给了很多的限定条件，我们就要考虑它到底属于哪一个领域。划分领域的时候，我们一定要注意，不能凭着感觉来，乍一看觉得像是什么领域就直接给判定是什么领域，很多考生在试讲的时候，都容易出现领域划分错误的情况。既然领域划分错了，整个活动设计也就都跑偏了!所以当我们拿到题目，一定要看清楚看完整!

第二步：表现力+感染力打动考官

教招面试试讲主要是一种模拟课堂的形式。在考试过程中没有幼儿，但整个试讲过程中我们需要表现出有幼儿出现在活动中，眼中有孩子。在试讲过程中通过肢体动作、语言等呈现出与幼儿的互动，如我们在请小朋友回答问题时，应该适当的弯腰看着小朋友、用手掌做出请的动作，并说“乐乐小朋友，请你来回答。”以这种潜移默化的方式体现我们对孩子的尊重和热爱。

在试讲环节中与模拟的幼儿之间的沟通要具有亲和力，还要有一定的外在表现力，即普通话标准，口齿清晰，表达流畅而富有感染力。

第三步：把握时间，灵活应对

幼儿园平时组织教学活动，小中大班在时间安排上分别是：10～15分钟;20～25分钟;30分钟左右。但是教招考试试讲的时间要根据当地教育局给出的公告来确定。不同地方考情不同，有8分钟、10分钟、12分钟、15分钟等时间不同的试讲展示。考生在确定试讲考试时间后，应该在平时练习的时候按照考试时间，进行合理的时间划分。以10分钟的试讲为例，在导入环节可以用1～1.5分钟的时间，展开环节5～6分钟，结束1分钟，延伸30秒即可。

第四步：用活动内容征服考官

良好的导入是活动成功的一半，除了集中幼儿的注意力，为活动的开展做铺垫，激发幼儿的兴趣，也会吸引考官的注意，引人入胜。导入有很多方式，包括谈话、谜语、故事等语言导入，也有情景表演导入，实验、教具导入，手偶、视频、图片导入，歌曲、律动导入及游戏导入。凡是能够切入活动内容的导入都是合适的。

在完成导入后，紧接着的就是活动展开部分。展开部分在表现时一般以5～6分钟最佳，活动流程设计由浅入深的展开，也就是先让幼儿对于本次活动有个初步的了解，再通过教师的引导等多种方式帮助幼儿深入理解活动内容，最后让幼儿在活动中判断、表现等进一步拔高提升。总的来说，我们将活动展开主要分成三个环节，概括为12字：整体感知，深入理解，巩固提升。

接下来我们看看活动过程的结束部分。结束要简洁利落，时间不宜过长，在半分钟至一分钟为佳。尽量以多样性、开放性的方式来进行结束。常用的有总结概括式结束，游戏结束。

最后是活动延伸。我们可以适当的把区角活动和领域渗透相结合，也可以延伸至家庭。紧接着就可以说试讲的结束语“谢谢各位考官，以上是我的全部试讲内容。”

Answer 3

教师招聘考试的面试流程：报名签到--侯考--备课--试讲\说课--查询成绩；面试形式一般分为两种形式，一种是试讲，一种是说课。这两种面试形式的时间都在20-30分钟，主要考察教师在课堂上的各种能力，他们的区别在于试讲是讲给学生听，说课是讲给同事听。面试中交流要自然。考生在回答问题时用词要朴实真切，切莫一味追求华丽高大，感情要自然流露，切忌假、大、空。而且语速一定要轻重缓急得当，不能毫无变化。遣词造句也要做到恰到好处，切勿盲目书面化。同时，表述要连贯，不能断断续续，“口头禅”不断。过渡要自然，不能“机械化”、“套路化”。另外，考生在回答问题的整个过程中，“从头到脚”必须保持一种“相对静止、自然平和、收放有度”的状态。当然，考生可以适当、自然、由衷地运用“肢体语言”，但绝对不能刻意“大幅度地摇头、点头”，不能“大幅度地晃动身体”;手不能拍打桌子，脚不能频繁抖动，因为这些动作都会让面试考官觉得考生过分紧张或对考试不够重视，没有展示最真实、最自然的自己，最终就会放弃选择这位考生。

Answer 4

教师招聘考试的面试流程：报名签到--侯考--备课--试讲\说课--查询成绩；面试形式一般分为两种形式，一种是试讲，一种是说课。这两种面试形式的时间都在20-30分钟，主要考察教师在课堂上的各种能力，他们的区别在于试讲是讲给学生听，说课是讲给同事听。
面试中交流要自然。考生在回答问题时用词要朴实真切，切莫一味追求华丽高大，感情要自然流露，切忌假、大、空。而且语速一定要轻重缓急得当，不能毫无变化。遣词造句也要做到恰到好处，切勿盲目书面化。同时，表述要连贯，不能断断续续，“口头禅”不断。过渡要自然，不能“机械化”、“套路化”。另外，考生在回答问题的整个过程中，“从头到脚”必须保持一种“相对静止、自然平和、收放有度”的状态。当然，考生可以适当、自然、由衷地运用“肢体语言”，但绝对不能刻意“大幅度地摇头、点头”，不能“大幅度地晃动身体”;手不能拍打桌子，脚不能频繁抖动，因为这些动作都会让面试考官觉得考生过分紧张或对考试不够重视，没有展示最真实、最自然的自己，最终就会放弃选择这位考生。本回答被提问者采纳

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Answer 5

一、选择恰当的提问时机
1.根据教学进程设计提问
教学进程是把握提问时机的决策因素。教师可根据教学进程中的具体情况灵活地选择提问的时机。恰当提问的时机包括：教学内容的重点部分、疑难或矛盾部分、精华部分、难点部分等。
2.根据学生状态设计提问
首先，当学生比较疲劳、注意力难以集中时，可通过提问吸引学生的注意力，激发学习热情。但在很多地区面试试讲时，听众只有评委，没有学生，对于此类情况，教师不妨在呈现大量教学内容后，设计一个比较有趣的提问，从而吸引学生的注意力。
其次，当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时，当学生疑惑不解、一筹莫展时，或当学生有所感悟、心情振奋、跃跃欲试时，都是很好的提问时机。对于没有学生的情况，教师可根据试讲内容适时设计合理的、具有启发性质的问题，从而开拓学生的思维，促进课堂教学的顺利进行。

二、创造和谐的问题环境
1.创设适宜提问的环境
美国心理学家耶基斯和多德森对任务难度与动机水平进行了研究，研究发现动机激起水平与作业难度呈倒U型关系：任务较容易，动机激起水平较高;任务难度中等，动机激起水平也适中;任务越困难，动机激起水平越低。因此当问题难度较大时，提问要尽量在轻松的环境下进行;当问题难度较小时，可以制造适度的紧张气氛。气氛可以通过语调、语速以及任务的分配方式等进行调节。
2.保持和善的态度
提问时教师的面部表情、身体姿势以及在教室内的位置等，都应是具有信赖和鼓舞性的，不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度，否则会使学生产生回避、抵触的情绪，阻碍问题的解决。在试讲的提问环节，教师可适当走到讲台下面，以便与学生拉近距离。
3.耐心倾听学生的回答
试讲时，教师可运用“嗯”、“好”等语言配合点头姿势以及适当手势等细节表现，对回答不出的学生要给予一定的思考空间，启发鼓励，即便回答不出问题也不要批评责备，而是请学生坐下继续思考;对错误的或冗长的回答不要轻易打断，更不要训斥学生。
4.问题要“有问有答”
大多数地区的面试试讲时没有学生，这让有些没有经验的考生在提问环节感觉“犯难”，有些干脆提出问题后就“过”了，这样未免显得有些突兀。因此，模拟试讲要注意的是，提出问题要接着给出答案，并假设各种情况的出现，这样的教学才显得丰满、完整。
5.正确对待意外情况
有些问题，学生的回答可能出乎意料，教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握，无法及时应对处理。此时，教师切不可妄作评判，而应实事求是地向学生说明，待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生对教师的答案表达出质疑时，教师不可怒斥学生，应该和学生一起解决问题，共同探讨问题的正确答案。这种情况在没有学生的试讲中一般不会出现，但如果遇到学生比较容易误解的教学内容，教师也可以设计该环节，以促进学生对知识点的掌握。