如何实施小学语文阅读审美教学

Question

如题所述

Answer 1

小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识：
一、小学语文阅读教学与审美教育不可分割：
（一）培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是语文新课程标准中明确提出的教学目标。
阅读是一种交流活动，在交流中，客体的意图语境消失了，只能在信息载体中留下一些暗示，这些暗示犹如空白，有待读者在阅读中运用联想和想象去填充。作品的价值也只有经由读者的阅读才能体现出来。唯其如此，阅读中才有感、才有悟、才能思、才能创！因此，我们要重视“交流”，将更多的精力投注在对文本的人文主义特质的发现上，关注阅读文本的整体感悟，注重个人对文本的多元化解读，用人文审美的独到魅力纠正语文阅读中只重方法或技巧的偏颇，让人文审美的大旗高扬在阅读的广阔田野上，让语文阅读在审美的熏染中走上正确的路途，达到真正的平衡！“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”，“书籍是人类进步的阶梯”。无论是从中外文化传统与教育的发展来看，还是从小学语文的新课程标准的教学目标来看，审美能力的培养是语文阅读教学的一个重要目标之一。《语文课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。从实际情况看，学习一篇课文，学生不仅要感悟文章的要义和精微所在，而且还要欣赏作者的艺术匠心所创造的艺术形象及蕴含其中的情意、趣味，欣赏语言、结构的佳妙之处，鉴别艺术手法的优劣、得失。阅读一篇课文的过程，也是一个审美实践的过程。别林斯基曾说过：“如果你说这首乐曲很好地表现了嫉妒的感情，那你等于什么也没有说。但是你把这首乐曲演奏一遍，那它就为自己说明了一切。”语文学习何尝不是这样，只有原原本本地用心把文章读一读，才能体味到美在哪里。叶圣陶先生曾把语文阅读活动中对课文的审美实践比作采矿：“你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时可发现一些晶莹的宝石。让人获得回味无穷的美感，养成高雅的审美情趣。”
二、在阅读教学中培养学生审美情趣，提高审美能力的有效方法：
在阅读教学中培养学生审美情趣，提高审美能力的措施，主要从以下两个途径进行:
在课堂教学中实施审美能力主要有以下四个环节：
1、导读定向，激发审美兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。而学生兴趣总是和感情息息相关的。阅读教学中通过导读，创设情境，可以利用插图录像展现美；可以采用音乐渲染营造美的氛围；可以凭借语言描述渲染美。例如：在教学《美丽的田野》一文时，一上课我就用“美丽的田野”这首歌曲导入课文，既创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……
师：美丽的田野是什么样的呢？
生：有水、有鱼。。。。。活跃起来。
师：作者在文中描写了田野的哪些美景呢？
生：碧绿的河水……
生：田野十分美丽。
师：看到之后的心情又是什么样的？
生：欣喜与激动。我都被陶醉了。
很快，学生进入了最佳学习境界，课堂生动活泼，学习情绪倍增。通过阅读来提高审美能力，接着再通过教师朗读、播放录音，或者请语感强普通话标准的学生朗读一遍课文。准确优美的普通话，抑扬顿挫的语调，到了学生的耳朵里，学生自然会如痴如醉，如沐春风，在不知不觉中被吸引进入教学之中，为调动学生学习和审美的兴趣，进一步深入学习打下了良好的基础。只有学生的学习兴趣被调动起来，在情感上才会接受教学内容的开放性、主动性，才有利于学生进一步挖掘文章的各种内在美。
2、粗读铺路，唤起审美感知
19世纪法国著名的雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”教育美学认为，青少年的形象思维比较发达，他们认识事物总是从感性开始的。然而语文课文中的美是用语言文字来表达的，它具有间接性的特点，既不能像造型艺术那样具有直接的视觉效果，也不像音响艺术那样具有直接的听觉效果。它的美只有在了解文字意义的基础上，再经过联想和想象，才能在头脑中出现形象，才能从中受到感染。也就是说，语文教材中的审美形象并不直接作用于人的感官而能直接感知，而需通过语言文字这一中介，调动人们的生活经验，并依赖人们的艺术修养，在自己的理解中去品味、感受它的美，这就需要以阅读为基础。
教师可以对有关文章背景和作者作一个简明扼要的介绍，可以使学生对文章结构、内容和主题有个大致了解。再由学生粗读课文然后根据自己对文章的初步认识，抓住课文中优美的词语表达、生动形象的修辞以及对课文内容和所抒发的思想情感，从中受到美的熏陶和感染，唤起进一步深入学习课文的欲望。
3、精读探究，培养审美理解
培养学生的审美素质，就要引导他们对课文形式美的因素加以品味。这里不能单靠教师的讲解，应该引导学生自主学习，品味词语、欣赏句子去发现美、理解美、鉴赏美。
（1）推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。
（2）欣赏优美的句子。散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。
（3）琢磨富有个性的对话 。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
4、精练内化，发挥审美想象
我们教育的对象是小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。再如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
三、结论
语文阅读教学中培养审美能力主要有两方面的基本任务，一是要引导学生学习、吸收古今中外的优秀作品的语言材料，借鉴前人创造美的经验、美的语言、美的表现方法等，形成合乎规格的听、说、读、写能力。二是要借助优秀作品陶冶学生的情感，用外在的美好事物塑造他们内在的美的心灵，培养美的情操，磨砺美的意志，形成美的性格，完善美的人性。
只有把审美教育作为语文教学的重要目标之一，才能全面完成语文教学的各项任务。语文教学无论从教学内容、教学形式和课堂氛围或课后延伸来看都包含有非常丰富的审美因素，为语文教学中的审美教育提供了必不可少的基本条件，使语文教学中的审美教育成为可能。在阅读教学中贯穿审美教育，可以使两者互相促进，既有利于培养学生的审美能力和健康高尚的审美情趣，又有利于阅读教学目标的完成培养学生的阅读能力，提高教学效率和质量，另外对培养学生高尚的思想品德和各方面能力也十分有利。因而，目前，教学以人为本，在阅读中渗透“美”的人文思想，是时代的呼唤，教育的呼唤，也是对语文教改浪潮的呼唤。