第1个回答 2011-11-10
在小学阶段,数学给人的感觉往往是抽象的、复杂的、深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，与日常生活没有联系的。其实数学源于生活，在日常生活中我们时时都讲着数学,处处都在用数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。作为现代社会的教师，在新课程背景下我们应如何提高学生学习数学的兴趣,提高学生的数学意识；如何让学生感受到生活中的数学，而从心里面去学习数学，自觉探究、运用数学。我认为从以下几点来提高学生学习数学的兴趣：
一、要创造性地利用教材，从生活中选择素材。
数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去。因此，数学教学应当寓于生活，我们要在生活中选用素材，从生活中发现数学问题，就现实生活创设情境，帮助学生真正获得富有生命力的数学知识。
二、让学生有足够的思维空间和时间。
数学是思维的体操，数学具有严密性的特点。我们给予学生不应是抽象的数学原理和知识，而应该是激发他们的兴趣激情，给予他们充分的思维空间与探时间。
在新课程条件下，数学教师要更新观念，要真正体现素质教育的理念，创造性地组织课堂教学。在课堂教学中，教师应给学生充分思考的空间，并为他们提供主动探索、主动创新的机会，应允许学生标新立异，敢于发表个人意见。在教师的指导下，让学生逐步养成独立分析问题、解决问题的习惯。在课堂上，学生可以讨论，可以发问，这样可以使学生迸发创新的火花，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们丰富的想象力和多角度思维的习惯，从而更好地促进数学学习。这个过程实际就给了学生一个大胆的思考、推理、想象和创新的过程。
三、让学生在学习中感受数学、体验数学学习过程。
数学与我们的日常生活密切相关，它是我们借以了解世界的基本工具。小学生的求知欲强，对什么问题都喜欢刨根问底，我们可以根据学生的这一心理，精心设计生活问题，让学生体验到我们的生活离不开数学，从而萌发出一种数学真有趣，我要学数学的心理。因此，在设计过程中，极其注重让学生成为一个发现者，并引导他们去发现数学就在身边，从而感受到数学的存在和学习数学的乐趣。通过学生对问题的分析、探索、求解，使他们知道用数学可以解决生活中的实际问题，从而体会到利用数学解决实际问题后的喜悦，由此激发学生对数学的兴趣。
四、采用多种教学模式，让学生从“发现问题——提出问题——探索研究问题——解决问题”中培养学生的数学兴趣。
小学生的思维直观性较强，在生活实践及动手操作中，他们能够发现问题，进行讨论、学习、合作、交流。让他们想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每个学生在这种环境中学习数学，应用数学。从中，他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习。因此，在教学中，让学生动手，让学生在实践与探索中学会学习，真正做到是学生的主人。