教育的两难问题
近来，出奇的精力旺盛，每日折腾教育问题，竟折腾得近乎走火入魔的味道，当近一年修养积累的精力被我在三周内消耗殆尽之时，我的脑海里浮现出一句话：教育或许从来是两难的。
从小到大，我所经历过的教育从未给予我选择教育进度的权利（至少中小学是这样的）。到了学校，我就只有听从老师安排的份。老师几乎不关心学生究竟学到了什么程度，是否适合继续进行深度的学习。如果说，老师给予了学生学习进度上的关怀，也只能说是在小测或者单元测试上有所体现。老师通过对小测和单元测试学生通过率的统计，知晓学生对某些知识的掌握情况，这种了解只为了在期末复习时提供了参考，而并没有对学生实际的学习进度产生任何实质上的影响，计划里要求学生在什么时间段之内完成对什么内容的学习，还是得紧跟着计划表向前走，虽然一些计划已将完成计划的时间考虑为时间段，试图给予学生缓冲的时间，但是这段时间是否足够依然有待商榷。在我的记忆中，我还没有做好心理准备，就初中毕业了；还没有准备好，我就高中毕业了；还没有准备好，我就大学毕业了……每一个学生的状况不同，硬拽着那些基础尚不扎实的学生向前走，最终将促进学生发展的功效多一些，还是打击学生学习自信心的“功效”也有待讨论。如果说学习主要是学生自己的事情，教师只是起着脚手架的作用，那么是不是应该考虑将决定学习进度的权利下降给学生，让学生有自行决定学习的进度，给予学生练习自我学习监控的机会。
上述的设想是美好的，但是我们也应该面对现实，给予学生自由是需要前提条件的。第一，学生年纪越小，自律能力越差。学生有可能因为对学习缺乏兴趣或者自信心而将学习进度制定得过慢，而错过大好的学习时间。第二，学生的学习进度越慢，学生在校学习的年限势必越长，其中由国家要付出的教育费用相应增多，这对于教育经费紧缺的我国来说是一件有心而无力的事。解决经费问题的另一个办法是由学生个人承担，而这样做的结果一方面减轻了国家的负担，但另一方面在一定程度上将教育资源集中到了少数富人孩子的手里，无形当中产生了新的教育机会公平问题。
教育就这样在现实与理想的碰撞中陷入了两难。在我的印象中，教育已经沉寂了很久，他是否正在等候哪个有惊世骇俗之才的人来打破这多年的沉寂，引领我们走出这两难的困境？
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