英语教学应用多媒体教学有什么优缺点

Question

如题所述

Answer 1

多媒体在英语教学中的优点：\x0d\x0a1、使学生更有效地获得感性材料，把理论与实际联系起来\x0d\x0a英语，作为一门语言，我们往往“要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象”（许桂蓉，2001），而调动学生各种感官包括：口、耳、眼、脑。实验心理学家特雷奇勒(Treicher)在1967年做过两个著名的心理实验。其中一个实验证实：人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。（甘肃教育学院学报，1999）多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作，通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。这对于知识的获取和记忆的保持都具有非常重要的作用。另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。（甘肃教育学院学报，1999）这就是说，如果既能听到又能看到，再通过小组讨论、交流，再用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体集合了文字、图片、声音、影像等技术，与计算机程序融合在一起，它可以将这些内容根据教学的步骤一一呈现出来，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。\x0d\x0a2、有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固\x0d\x0a“克拉申曾经把能否提供可理解的语言输入作为一个优秀教师的标准，并认为输入应该是有趣而密切相关的。这就涉及到习得者的心理因素。它是建立在习得者能够理解的基础上并进一步刺激其学习兴趣的一种输入方式”（席玉虎，2002）。不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性。可见，“在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充”（许桂蓉，2001）。在许多中外结合的家庭中，儿女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两种语言的事例有很多，这证明了诸如兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。多媒体教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。\x0d\x0a\x0d\x0a多媒体教学手段运用中的几个问题\x0d\x0a1、过分重视多媒体而忽视常规教学手段\x0d\x0a虽然多媒体教学有许多优点，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。\x0d\x0a2、运用多媒体的技能有待于提高\x0d\x0a大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，自己制作的课件很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。这就要求我们英语教师努力学习电脑知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。\x0d\x0a 3、多媒体的错用或滥用 \x0d\x0a多媒体集文、图、声、像、动画于一体，增强了学生的视觉听觉等感官效果，增强了教学的直观性和主动性，能起到帮助学生理解文章内容的作用。有的教师为了更多地拥有现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就小，也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。一切形式是为内容服务的，多媒体也一样，一定要学会运用它辅助教学，突出重点、难点，并在课前就考虑好在某个环节运用何种手段或是对于不同类型的课采用不同的方法。

Answer 2

一、运用多媒体进行英语教学的优势
和传统教学方式相比，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，确实具有先天优势，特别是在辅助英语教学方面：它借助计算机技术和丰富的网络资源，把电视机的视听功能与计算机的互动功能结合在一起，集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，对激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、调动学生的积极性和提高学生的学习效率起到重要的作用。伴随着多媒体教学信息量的增加、学生视野的扩大，学生逐步加深对所学知识的了解和掌握，并根据自己的能力、需要和兴趣，进行自主学习，使学习向自主化、个性化方面发展，以提高学生的综合素质及综合能力，对培养学生的创新能力、个性有一定的积极作用。对教师来讲，运用多媒体辅助英语教学，可将英语课堂教学引入一个全新的境界，降低教师课堂教学的强度，还能将复杂难解的教学内容变得通俗易懂，有助于提高教学效率和教学质量。这种教学模式集传统教学法优点和现代科技成果优势于一身，理论上是英语教学发展改革的趋势和必然。
在实践中发现，多媒体教学虽然具有传统教学所不能比拟的优越性，但有传统教学所没有的负面影响。如果使用不当，就会产生许多问题。
二、运用多媒体进行英语教学存在的问题及对策
1.过于依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
课堂教学有四大要素：教学者、学习者、教材和多媒体课件。笔者认为这四者应该遵从“两主一辅一中心”的原则，即：教师是主导，在课堂教学中起组织者、协助者的作用；学生是主体，能执行课堂学习活动安排，并自主学习；教材是中心，体现教学要求和教学内容；多媒体课件是辅助，创造一种新的教学学习环境，可以将教师、学生和教材联系起来，这才是合理的多媒体英语教学课堂构架。
但在教学实践中，多媒体的定位发生了错位，教师的作用从传统课堂的“tell a lecture”（重传授）、“talk with students”（重交流）转换到如今备受争议的“show a lecture”（重展示）。由于网络资源丰富及多媒体教学课件容量大，教师往往把课堂当成“电影院”，把自己当成“放映员”。鼠标代替粉笔，课件代替板书，录音代替教师领读，这似乎成了多媒体课堂的主流。教师由“主导”演变为“主放”，学生由“主体”演变为缺乏活力的观众。作为学生，其再也模仿不了老师优美的板书，只能模仿教科书和幻灯片上呆板的字体；再也聆听不到老师充满感情的朗读，只能机械地跟读多媒体录音，电脑成了插足的“第三者”。这种多媒体教学，无形中淡化了师生之间的交流和沟通，淡化了教师在学生心中的形象，同时淡化了教师对学生的了解，更重要的是使当前日趋淡化的师生感情更淡化，课堂氛围可想而知。本回答被网友采纳