积极心理暗示叫罗森塔尔效应。
罗森塔尔效应,亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”,是一种社会心理效应,指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。一般而言,这种效应主要是因为教师对高成就者和低成就者分别期望着不同的行为,并以不同的方式对待他们,从而维持了他们原有的行为模式。
扩展资料:
1968年的一天,美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学,说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班,对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后,罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。
其实,罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”,因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后,罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试,结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生,个个成绩有了较大的进步,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。
赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。
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积极心理暗示叫罗森塔尔效应。
罗森塔尔效应,亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”,是一种社会心理效应,指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。
由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。一般而言,这种效应主要是因为教师对高成就者和低成就者分别期望着不同的行为,并以不同的方式对待他们,从而维持了他们原有的行为模式。
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实验过程
1968年的一天,美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学,说要进行7项实验。 他们从一至六年级各选了3个班,对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后,罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。
其实,罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”,因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后,罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试,结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生,个个成绩有了较大的进步,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。
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概念理解
其实它指的是当教师对一个学生的期待值很高时,这个学生往往会受到影响而达到预期效果。
1968年,美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学,进行了7项实验。 他们从一至六年级各选了3个班,对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后,罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。其实,罗森塔尔名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后,罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试,结果让人意外,因为凡是上了名单的学生,每一个成绩有了较大的进步,而且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。
以此类推,这种效应在另一面同样是有效果的。比如你本来穿了一件自认为是很好看的鞋子去上班,结果好几个同事都说不好看。当第一个同事说的时候,你可能还觉得只是她的个人看法,但是说的人多了你就慢慢开始怀疑自己的判断力和审美眼光了。于是到了下班后,你回家做的第一件事情就是把鞋子换下来,并且决定再也不穿它去上班了。
总而言之,这种效应其实是一种心理暗示。
罗森塔尔效应的教育启示
罗森塔尔效应,即人际期望效应给我们同样带来启示,也就是要给人鼓励。比如家长要给孩子鼓励,这也是罗森塔尔效应的教育启示。
在亲子教育上,罗森塔尔效应提示我们,鼓励式教育远优于“棍棒教育”,你认为自己的孩子是聪明的、优秀的,他/她就会成为聪明、优秀的孩子,因为在这个过程中,你会关注自己的孩子,会给予孩子更多的情感和赞扬。同时心理学研究表明,成功来自于信任、期待,来自于赞扬,来自于母爱/父爱。当然,这种信任和期待应当是积极、现实的,而不是盲目的。
除了亲子教育上,在学校里,罗森塔尔效应是同样有效。老师对学生抱有期望,而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式,将隐含的期望传递给这些学生,学生则给老师以积极的反馈。这种反馈又激起老师更大的教育热情,维持其原有期望,并对这些学生给予更多关照。如此循环往复,以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢,使期望成为现实。
罗森塔尔效应。
罗森塔尔效应,亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”,在心理学上也被称之为“人际期望效应”,这个概念源自美国心理学家罗森塔尔和雅各布森在1968年的一次试验。
他们当时找到一个小学,说要对学生进行“未来发展趋势测验”,然后随机(也就是随便)挑了一些学生,告诉学校这些学生都是“最有发展前途者”。
几个月后,罗森塔尔和雅各布森再次来到学校观察,发现凡是被挑中的学生,都发生了很积极的变化,他们变得更自信更乐观,而且成绩都提高了。
这可以说是一种心理暗示,罗森塔尔和雅各布森先是给校长、老师提供了一种积极意义的信号,让他们对那些选中的学生有了更高的期望,而学生又从学校老师这里感受到了这种“正能量”,他们得到了更多的关注和激励,所以他们进步比较快,这又反过来给老师和学校一种正反馈。
如此,形成了正向的循环。这个试验证明,人一旦与环境(包括人际关系)形成了正循环,那人的发展就越好。