中学生学习为什么没有动力

Question

答案500字左右。一定要回答为什么没有动力？ 我急着交作业，谢谢帮助。一定给分。16日11点之前

Answer 1

反方;中学生的负担主要来自心理界定负担主要是一种感觉，所以主要是一个心理问题。如果说课业是一种中学生不能承受的负担，那么多数人都要反对，也没有人能够承受和获得好的成绩，但是现实是很多学生学习很好，并未被压跨，而且精神愉快，应对自如。这说明主要还是一种心理问题，厌学，不愿意为学习去努力，这种心理导致把课业看作负担，所以是一种心理问题。好知者不如乐知者，心理调节好，愉悦心情，那么也便不会看作是负担。 有人拟定了一套”中学生心理状态”调查问卷，在某市市郊部分中学的高二年级发放。此次调查共发放问卷522份，回收有效卷516份，回收率98．85％。被调查对象中农村学生与城镇学生的比率基本持平。原以为十六、七岁是天真烂漫的年华，是无忧无虑的时光，然而，当收回问卷，只粗略的翻了一遍，便发现相当一部分学生具有沉重的心理压力。后来的统计结果更是证实了这一点。从调查结果中可以看出，郁郁寡欢者占9．32％，深感自卑者占7．45％，忧虑担心、心事重重者占35．40％，苦恼烦躁、行为反常者占9．32％，四项合计共占61．49％。由此可以看出，过半的同学不能够以愉快的心情对待生活。所以说，中学生的负担来自心理。 要证明中学生负担主要来自课业还是心理，我们必须运用马克思主义的理论，透过现象看本质，不要被课业负担的表面现象所迷惑，而要看到中学生的真正的负担源——心理负担。 第一，任何一种负担或压力必定会使人产生一定的反应，中学生作为一个承受负担的主体，我们观察他们的反应及表现，就可以知道他们的压力主要来自于何处了。课业主要让学生承受了体力负担和智力负担，心理主要让学生承受了非智力负担。课业负担事实上是一种体力与智力结合的劳动，如果中学生负担主要来自课业，那么我们看到的将是满教室疲惫不堪、昏昏欲睡的中学生了，对面的几位也就不会如此精神焕发、身强体壮了。常规的体检结果是绝大部分中学生身体健康，而与此恰恰相反，国家教育司心理调查的结果是61.9%中学生有不同程度的心理问题，于是我们看到了真正心理负担的反应：厌学、逃学、撒谎、攻击、自杀或违法犯罪等，无不与心理有关。所以我们认为，中学生负担主要来自心理。 第二，课业作为一种体力与智力负担，如果它是正常的，那么他对中学生来说是一种动力；如果它是过重的，它就会通过心理转换成一种压力，也就成了心理负担，没有这种转换也就没了负担。比如，面对同样的课业，有的同学轻松自在（当然这当中有游刃有余的，也有破罐破摔的），有的愁眉苦脸、愁肠百结。甚至有跳楼的、杀人的，其实都只是与心理承受能力有关，与课业并无多大联系。马克思告诉我们，事物发展变化的决定因素是内因，外因只是一个条件而已。所以，佛说：一切魔皆由心生。善哉，善哉！ 第三，非智力负担是由需要、情感、期望等意向性心理因素引起的负担（包括学生的成就动机和家长、老师的外在要求等给学生造成的心理负担）。非智力负担往往易被人们忽视。在现实生活中主要表现在教师、父母等对学生缺乏理解、沟通等。这会使学生的心理压力加大，非智力负担加重。这种负担可以普及到每一个中学生身上，因而它才是中学生负担的源头。 不难看出，课业是中学生的负担源之一，但比较心理负担而言，它远不是主要的，因此，减负决不能仅仅减去我们中学生过重的课业负担，更主要的是要减轻我们学生的心理负担，才能让我们生动活泼、充满自信地主动地学习和发展。才能让我们在明媚的阳光下放飞心灵，自由翱翔在知识的蓝天。 我正好也是这个辩题,我整理了一下,大家共享吧~

Answer 2

首先，你要做的是提高自己的学习兴趣。你可以把你的学习方式改一改，这样可以增加你学习的兴趣。例如：你可以把你要学的东西画成一幅画，或者连环图，贴在墙上，每天看一看，这样你就可以记得了。你还可以把要背的东西写成笑话，或者利用你朋友/老师的名字，或者你可以写成几个句子，这样你就不会觉得学习很辛苦了。你还可以把自己当成是老师，把纸张贴在墙壁上，用笔写，自己教自己，很有趣的。其实，学习是个人创意，你的创意越好，你就会越喜欢学习。 其二，你要有动力。你在学校里面每一分每一秒都没有放过，是因为学校里面有一种压力，还有一种竞争力。在学校里面，你看见的都是你的同学，他们和你一样都是学习，都必须考试，不知不觉中你已经把这个环境当成是你的战场，所以你很有动力。 你回家无法学习是因为你已经离开了那种紧张，竞争和压力的气氛。你在学校的动力导致你回到家里就累了，想多休息，就很想玩电脑了。 如果要有动力，你就把的房间布置成一个有动力的地方。例如：把你学校的佼佼者的相片或者名字贴在墙上，把测验表或者成绩单贴在墙上，你一见到他们你就自然而然有动力了，因为你有了竞争力，有了压力。这样，你就不会整天玩着电脑什么都不做了。 其三，你要有自律。你可以做一个简单的时间表，例如：每一天放学后，休息后，就把功课做完（大概一小时），然后你就可以玩电脑（限制自己玩电脑的时间，大概1小时），然后你就温习作业（大概是1小时），然后你就可以玩电脑（大概一小时），休息一下，晚上继续温习一个小时，然后你就可以看电视，玩电脑了。最好是给一个限制自己，例如：每一天至少要温习3小时，等等。时间表不要太苛刻，要不然你根本做不到，反而会泄气。你必须告诉自己，你是可以成功的，你是可以做到的，要有克制力，要有坚强的意志才行。 你要记住，学习不是说你一定要一天到晚都在读书，死命去温习，才能够成功，这是错的。其实，学习很看效率，效率好，一天只读3个小时都能够胜过一天读8个小时的学生。只要你的温习方法是对的，就可以了。本回答被提问者采纳

Answer 3

良好的动机、浓厚的兴趣、适度的压力、不断的成功是产生学习动力的主要来源。 其中，最能激发学生产生学习动力的还是学生取得的学习上的成功。应确立一个个小的目标，并努力使学生达到这个目标。“当学生达到他们的目标时，动力与能力就会猛增。目标教学、成功教育为许多学校、许多老师所推崇，它不仅使学生看到了自己所取得的成绩，享受到了学习的乐趣，增添了学习的信心，而且使学生产生一种积极向上的求知动力。作为教师应不断让学生及时了解自己的学习结果，看到自己的学习成绩在不断提高．努力让学生不断地获得成功。 成功与失败是相对的。就学生的学习成绩而言，有的学生取得良好的成绩是一个巨大的成功，而有的学生则是一次不小的失败。因此，根据学生自身实际制定的目标是衡量成功与失败的一个标尺。教师应引导学生依据自身的性格特点、知识基础及教学要求。确定各自的目标。教师要根据学生个人的实际情况安排学生的学习生活，并创造一定的条件放手让他们独立地去实现目标，以激励他们强烈的成功感，同时要求学生的学习目标要尺度适中，这样能激发他们完成学习任务的信心，过高的目标可使他们心灰意冷。对学生的学习进步要有明确的、及时的反馈。给予正确评价和一定的奖励，哪怕是一次小小的成功，一个小小的进步，都应给予表扬。从这个意义上说，学生的成功既是他自己努力取得的，也是教师给予的。 让学生产生良好的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣，在学习过程中施加适当的压力，让学生不断地获得成功。是学生产生学习动力的源泉。如果说兴趣、成功使学生获得了热情。那么压力则让学生多了一份冷静。动机提供目标，兴趣引导学生入门，压力促使学生坚持，并快速前进，成功则坚定了学生的信心，获得了希望。

Answer 4

激发孩子学习动力

Answer 5

处于叛逆时期 学习比较枯燥 家长老师的过分严格 望着方面想就行了 结合自己实际 再讲两句废话 500字就来了