一、解放学生。科学课在让学生没有精神压力，没有心理负担,心境愉悦，情绪饱满，为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生积极性，在课堂上我采取了三个“解放"的对策。1、我认为要培养小学生的创新，就得要学生自己动手去做，言传身教不足以提高学生的创新意识，只有让学生自己去做一些的事情，这样他们才可能会吧自己所学的知识变得牢固，而写还会激发一些奇思妙想的想法，这样才可能激发他们的大脑。2、提高小学生的创新意识，还离不开嘴，动手动脑动嘴这样才可能认知识更好的存在学生的脑中，进而激发他们的创新意识。没有一， 那来的二呢？3、就是要扩展学生的知识储量，巩固学生的基础知识。人天生下来就是需要学习的，没有什么东西可以不劳而获，每个人都是需要学习的。没有基础知识做支撑，就像没有牢固的地基作基础一样，那样的话你是盖不成高大雄伟的巨人的，经常给孩子放一些有关科学的视频，让他们从小就对科学产生浓厚的兴趣，这才可以激发他们心中的小宇宙。以至于以后学起来没有兴趣去学。
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第1个回答 2022-03-31
如何培养学生的创新素养？
1、适当改变授课方法。一代学生和一代学生有不同的特点，而作为老师，其主要目的不是填鸭式灌输，而是发掘学生潜力，使其最大限度发挥。 比如：多设置一些个性化问题，鼓励学生投入其中，增加互动，激发灵活的思维，让课堂不那么严肃和呆板。
2、调动学生的学习积极性。在课堂里融入小游戏，将枯燥难懂的理论融入轻松有趣的环节，使学生积极投入，由浅及深，增强学生的参与感，激发求知欲，积极主动的完成每一节课和每一天的生活。
3、培养学生勤思考、动手的精神。以往的传统教学是老师讲、学生听，老师写、学生抄，充满了机械化。自己预习、课堂讨论、辩论有利于培养学生的思考、分析能力，也有利于培养学生看待事物的全面性。
4、情景教学。通过创设与教材内容相符合的教学情境，制造能激起学生思考的条件和氛围，比如ppt、视频短片，手工制作，激发其情感，培养学生的创造性思维。因此对于教师的要求就提高了，首先应该保持终身学习的热情，时时更新自己的系统，形成具有个性独特的教学风格;其次,巧设疑问,激发热情。
5、保护学生的创意。目前有很多老师看到学生的某些想法和行为跟大多数同学不同，就否认他，这种行为无疑是在抹掉一个学生的创新思维。作为老师，应该时刻关注学生的动态，保护其想法，多鼓励其发展。
6、发挥学生的主体作用。很多老师都颠倒了在教学中的位置，一直是自己讲，学生必须照做，这样不仅会一天天淡化学生对于学习的热情，而且课堂也是一天比一天没意思。作为老师，应该发挥引导作用，将学生放在主体地位，关注学生，引导学生。
1、适当改变授课方法。一代学生和一代学生有不同的特点，而作为老师，其主要目的不是填鸭式灌输，而是发掘学生潜力，使其最大限度发挥。 比如：多设置一些个性化问题，鼓励学生投入其中，增加互动，激发灵活的思维，让课堂不那么严肃和呆板。
2、调动学生的学习积极性。在课堂里融入小游戏，将枯燥难懂的理论融入轻松有趣的环节，使学生积极投入，由浅及深，增强学生的参与感，激发求知欲，积极主动的完成每一节课和每一天的生活。
3、培养学生勤思考、动手的精神。以往的传统教学是老师讲、学生听，老师写、学生抄，充满了机械化。自己预习、课堂讨论、辩论有利于培养学生的思考、分析能力，也有利于培养学生看待事物的全面性。
4、情景教学。通过创设与教材内容相符合的教学情境，制造能激起学生思考的条件和氛围，比如ppt、视频短片，手工制作，激发其情感，培养学生的创造性思维。因此对于教师的要求就提高了，首先应该保持终身学习的热情，时时更新自己的系统，形成具有个性独特的教学风格;其次,巧设疑问,激发热情。
5、保护学生的创意。目前有很多老师看到学生的某些想法和行为跟大多数同学不同，就否认他，这种行为无疑是在抹掉一个学生的创新思维。作为老师，应该时刻关注学生的动态，保护其想法，多鼓励其发展。
6、发挥学生的主体作用。很多老师都颠倒了在教学中的位置，一直是自己讲，学生必须照做，这样不仅会一天天淡化学生对于学习的热情，而且课堂也是一天比一天没意思。作为老师，应该发挥引导作用，将学生放在主体地位，关注学生，引导学生。
第2个回答 2022-03-31
一个孩子将来有多大成就，关键就在于他的创新能力如何。其实培养孩子创新能力的方法还有很多，因为家庭生活和社会生活是丰富多彩、千变万化的，具体的经验只能从具体的生活中来。那么问题来了，如何培养小学生的创新素养？
一、有意识训练孩子的想象能力
想象是创造之母，没有想象能力就没有创新能力。在日常生活中，家长要有意识地训练孩子的想象能力。
二、经常带领孩子接触新鲜事物
知识是一切能力的基础，没有知识，对外面的世界一点儿也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不会有创新能力的。
是农村的，可带孩子去城市，让他们认识认识城市的建筑、交通等设施；
住在城市的，可带孩子去农村走走，让他们认识认识农作物、家畜家禽以及欣赏欣赏田园风光，了解花鸟草虫的生存特性等。
认识事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。
三、正确对待孩子的各种各样的提问
提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。孩子从会说话起，就开始会提问。由于年幼，所提的问题往往十分荒唐，有的可能无法回答，但不管问得怎样，孩子都是渴求得到解答的。作为家长，都应该心平气和地、认真地对待。
在这个问题上，要避免出现以下三种错误态度：
1、强行压制提问
如“你怎么问题那么多？”
“你没看到，我正忙着？”
等，这类话语应力求禁止。
2、欺骗搪塞
有些家长对孩子的问题回答不了，但又怕丢面子，就胡编乱造一些所谓的答案来欺骗和 搪塞孩子，这不但会影响孩子的思维发展，也会影响家长自身的威信。
3、解释得太深太难，让孩子听不懂
这三种态度都不利于孩子创造精神的培养。对孩子的提问，家长有的可直接回答，有的可启发孩子自己去寻找答案，家长如不能回答，可实话实说，也可和孩子一道探索。
一、有意识训练孩子的想象能力
想象是创造之母，没有想象能力就没有创新能力。在日常生活中，家长要有意识地训练孩子的想象能力。
二、经常带领孩子接触新鲜事物
知识是一切能力的基础，没有知识，对外面的世界一点儿也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不会有创新能力的。
是农村的，可带孩子去城市，让他们认识认识城市的建筑、交通等设施；
住在城市的，可带孩子去农村走走，让他们认识认识农作物、家畜家禽以及欣赏欣赏田园风光，了解花鸟草虫的生存特性等。
认识事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。
三、正确对待孩子的各种各样的提问
提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。孩子从会说话起，就开始会提问。由于年幼，所提的问题往往十分荒唐，有的可能无法回答，但不管问得怎样，孩子都是渴求得到解答的。作为家长，都应该心平气和地、认真地对待。
在这个问题上，要避免出现以下三种错误态度：
1、强行压制提问
如“你怎么问题那么多？”
“你没看到，我正忙着？”
等，这类话语应力求禁止。
2、欺骗搪塞
有些家长对孩子的问题回答不了，但又怕丢面子，就胡编乱造一些所谓的答案来欺骗和 搪塞孩子，这不但会影响孩子的思维发展，也会影响家长自身的威信。
3、解释得太深太难，让孩子听不懂
这三种态度都不利于孩子创造精神的培养。对孩子的提问，家长有的可直接回答，有的可启发孩子自己去寻找答案，家长如不能回答，可实话实说，也可和孩子一道探索。
第3个回答 2022-03-31
幼儿具有好奇、好问、好强、自信等特点，教师尊重幼儿心理特点和心理需要，培养他们形成积极的创新态度和创新激情。首先教师要发现和保护幼儿的兴趣。善于观察、发现保护幼儿的好奇心、兴趣点，有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为，不随便否定幼儿的创新表现。当幼儿用橡皮泥捏成各种动物造型时，当他们用大型积木垒成城堡等，尽管这些作品质量不怎么样，但教师应捕捉住幼儿的活动过程，激起他们创新激情。幼儿会在这些过程中充满着想象、充满着创意，充满着激情，他们尝试着自己从来没有做过的事。再次，鼓励、赞许幼儿作品。幼儿创新的源泉是生活经验，他们创造的作品反映内容也是幼儿生活，教师应鼓励、赞许。切忌用成人的思维标准、评价标准限制幼儿，应允许他们的行为超乎想象。在绘画中，幼儿会用多种色彩画出各种奇异的图案，在他们看来这是一件很有趣的事，这时教师要毫不吝惜地用美丽的语言激情地描述幼儿作品，让他们受感染，受启发，把自己当成一个小创造家。
第一，给予理解和多作沟通。
教师在日常生活中应经常参与幼儿活动之中，以平等的身份参与交流协商，易使幼儿形成良好的心态，可促进和调动幼儿创新潜质的发挥。例如，在表演游戏中幼儿用各种废纸、塑料袋等物品做成多姿多彩的时装，并得意洋洋自编自导、自娱自乐。教师应鼓励他们的标新立异，使幼儿在集体面前能无拘无束地表达与表现。
第二，提倡民主和宽容爱护。
要尊重幼儿，给幼儿更多的独立思考，自作主张的机会，允许幼儿讲错、做错。幼儿在构建区中利用各种材料，构建不同类型的建筑群时，还高兴地称这是新世纪的房子。教师应以宽松的心态，鼓励、引导和挖掘他们言行中合理部分，对幼儿的表现给以肯定，这会使他们更加心花怒放。
第三，倡导自由和安全和谐。
教师要积极提供创新氛围形成的“土壤”和“气候”，有意地给幼儿创设自由安全活动的小天地。在这小天地里，可设置多种材料：石、沙、棒、纸等，鼓励幼儿去玩、去发现、去想象。
玩是孩子的天性，教师要引导幼儿探索性地与众不同地玩，玩出新方法、玩出新花样，创造机会让幼儿交流。这不仅增进幼儿对创新活动的成就感和愉悦感，而且可以学习他人有益经验，增强合作精神、和谐的氛围。
幼儿有了闪光的灵感和激情的意识，必须大胆去实践，才能成功。在日常活动中，教师给幼儿提供丰富的操作材料，启发他们运用多种方法去探索、尝试、实践。
例如，幼儿去区域活动中玩“可乐瓶”时，他们尽情地发挥想象，创造出千奇百怪的瓶子组合造型;如秋天拾落叶活动中，幼儿大胆探索用落叶剪贴出各种形状的小动物。在这些系列活动中，幼儿通过亲身实践去发现、去体会。他们学会珍惜和利用资源，感受到科学就在身边，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究，乐于学习，乐于实践，乐于创造。幼儿是主动学习者。在各项活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，教师要敏锐地觉察幼儿平常活动中随时出现的探究兴趣和关注的事物，尽量创造条件，积极鼓励，让幼儿亲身经历，勇敢尝试实践，使他们内在的创新冲动释放出来，为幼儿终身发展奠定良好的基础。
灵感是创新火花的闪现，在幼儿身上闪现的瞬间创新火花会因为教师的不当教育方式给无情地扑灭了。比如在幼儿纸工活动中，他们无意中折出了别样造型，而且兴奋地向同伴讲述时，教师却给予否定的评价，这会压抑幼儿灵感，扑灭他们创新火花。保护幼儿的创新行为、呵护他们创新想象，教师应注意以下几个方面：
第一，正确对待幼儿的各种提问。
教学中，幼儿会提出各种教师意想不到的问题，教师不要急于抹掉他们独特的思维，否定他们的想象，教师应主动、耐心面对幼儿这种大胆提问的行为，启发、引导他们多角度思考问题。
第二，有意识训练幼儿展开想象。
教师多提供一些富有幻想色彩的书籍、童话书、科幻、寓言等，这些“精神食粮”将会有助于他们学习别人成功的创新意识和创新精神，多提供给幼儿半制品的游戏材料。
半制品的游戏材料优点应在于重新去组合，拼装新物体。这些材料给幼儿自由发挥想象创新的空间较大，并能做到“一物多用”“以物代物”，不断激发出灵感，闪现出创新的火花，他们从而敢于创新。
第三，多让幼儿接触新事物，扩大幼儿视野。
教师宜根据幼儿的年龄，特点和生活环境，经常利用各种时机引导幼儿接触各种新鲜事物。从城市的变化了解建筑、交通等设施;从农村的田野风光了解花卉树木的生长特性等。
幼儿认识事物越多，想象的基础越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种只想把幼儿关在室内，只想让幼儿写字、画画、背诗等，就会把孩子创新的火花扑灭，不可能培养成有创新能力的人。本回答被网友采纳
第一，给予理解和多作沟通。
教师在日常生活中应经常参与幼儿活动之中，以平等的身份参与交流协商，易使幼儿形成良好的心态，可促进和调动幼儿创新潜质的发挥。例如，在表演游戏中幼儿用各种废纸、塑料袋等物品做成多姿多彩的时装，并得意洋洋自编自导、自娱自乐。教师应鼓励他们的标新立异，使幼儿在集体面前能无拘无束地表达与表现。
第二，提倡民主和宽容爱护。
要尊重幼儿，给幼儿更多的独立思考，自作主张的机会，允许幼儿讲错、做错。幼儿在构建区中利用各种材料，构建不同类型的建筑群时，还高兴地称这是新世纪的房子。教师应以宽松的心态，鼓励、引导和挖掘他们言行中合理部分，对幼儿的表现给以肯定，这会使他们更加心花怒放。
第三，倡导自由和安全和谐。
教师要积极提供创新氛围形成的“土壤”和“气候”，有意地给幼儿创设自由安全活动的小天地。在这小天地里，可设置多种材料：石、沙、棒、纸等，鼓励幼儿去玩、去发现、去想象。
玩是孩子的天性，教师要引导幼儿探索性地与众不同地玩，玩出新方法、玩出新花样，创造机会让幼儿交流。这不仅增进幼儿对创新活动的成就感和愉悦感，而且可以学习他人有益经验，增强合作精神、和谐的氛围。
幼儿有了闪光的灵感和激情的意识，必须大胆去实践，才能成功。在日常活动中，教师给幼儿提供丰富的操作材料，启发他们运用多种方法去探索、尝试、实践。
例如，幼儿去区域活动中玩“可乐瓶”时，他们尽情地发挥想象，创造出千奇百怪的瓶子组合造型;如秋天拾落叶活动中，幼儿大胆探索用落叶剪贴出各种形状的小动物。在这些系列活动中，幼儿通过亲身实践去发现、去体会。他们学会珍惜和利用资源，感受到科学就在身边，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究，乐于学习，乐于实践，乐于创造。幼儿是主动学习者。在各项活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，教师要敏锐地觉察幼儿平常活动中随时出现的探究兴趣和关注的事物，尽量创造条件，积极鼓励，让幼儿亲身经历，勇敢尝试实践，使他们内在的创新冲动释放出来，为幼儿终身发展奠定良好的基础。
灵感是创新火花的闪现，在幼儿身上闪现的瞬间创新火花会因为教师的不当教育方式给无情地扑灭了。比如在幼儿纸工活动中，他们无意中折出了别样造型，而且兴奋地向同伴讲述时，教师却给予否定的评价，这会压抑幼儿灵感，扑灭他们创新火花。保护幼儿的创新行为、呵护他们创新想象，教师应注意以下几个方面：
第一，正确对待幼儿的各种提问。
教学中，幼儿会提出各种教师意想不到的问题，教师不要急于抹掉他们独特的思维，否定他们的想象，教师应主动、耐心面对幼儿这种大胆提问的行为，启发、引导他们多角度思考问题。
第二，有意识训练幼儿展开想象。
教师多提供一些富有幻想色彩的书籍、童话书、科幻、寓言等，这些“精神食粮”将会有助于他们学习别人成功的创新意识和创新精神，多提供给幼儿半制品的游戏材料。
半制品的游戏材料优点应在于重新去组合，拼装新物体。这些材料给幼儿自由发挥想象创新的空间较大，并能做到“一物多用”“以物代物”，不断激发出灵感，闪现出创新的火花，他们从而敢于创新。
第三，多让幼儿接触新事物，扩大幼儿视野。
教师宜根据幼儿的年龄，特点和生活环境，经常利用各种时机引导幼儿接触各种新鲜事物。从城市的变化了解建筑、交通等设施;从农村的田野风光了解花卉树木的生长特性等。
幼儿认识事物越多，想象的基础越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种只想把幼儿关在室内，只想让幼儿写字、画画、背诗等，就会把孩子创新的火花扑灭，不可能培养成有创新能力的人。本回答被网友采纳
第4个回答 2022-06-24
一、解放学生。科学课在让学生没有精神压力，没有心理负担,心境愉悦，情绪饱满，为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生积极性，在课堂上我采取了三个“解放"的对策。1、我认为要培养小学生的创新，就得要学生自己动手去做，言传身教不足以提高学生的创新意识，只有让学生自己去做一些的事情，这样他们才可能会吧自己所学的知识变得牢固，而写还会激发一些奇思妙想的想法，这样才可能激发他们的大脑。2、提高小学生的创新意识，还离不开嘴，动手动脑动嘴这样才可能认知识更好的存在学生的脑中，进而激发他们的创新意识。没有一， 那来的二呢？3、就是要扩展学生的知识储量，巩固学生的基础知识。人天生下来就是需要学习的，没有什么东西可以不劳而获，每个人都是需要学习的。没有基础知识做支撑，就像没有牢固的地基作基础一样，那样的话你是盖不成高大雄伟的巨人的，经常给孩子放一些有关科学的视频，让他们从小就对科学产生浓厚的兴趣，这才可以激发他们心中的小宇宙。以至于以后学起来没有兴趣去学。
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