目前，我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。
这三个部分也是课程内容/课程文本表现形式/课程表现方式三个层面，是教学资金考试的重要难点，需要以单选题和简答题形式进行应试。
一、课程体系(教学计划)1.定义：课程体系是课程设置的总体规划，是学校教育教学的指导性文件。
2 .构成)1)科目设置(第一阶段，中心问题)中小学教学科目的设置基本按照科学分类，选择最常见、青少年最需要的科学知识构成学科。
各学科有自己独立的系统，彼此有必要的联系。
(2)学科排序：各学科不能齐头并进。 另外，不应该单科单独进行。 一定要根据年限、学科内容、各学科联系、学生发展水平，从难到难、从简单到复杂，合理安排。
(3)课时定额：课时定额包括各学科总时数、各学科各年级(或学期)课时数和周时等。
(4)学周安排和年级编制。年级阶段的划分、每学期的教学频率、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，是学校工作正常进行的保证。
3 .地位：课程体系是课程标准制定的主要依据。
4 .义务教育阶段课程特点：强制性、基础性、普及性。
二、课程标准(教学大纲)1.定义：学科教学指导性文件。
2 .构成：前言：目标(课程标准的核心)、内容、实施建议、附录。
3 )地位)课程标准是教材编写、教学、备课、授课、考试命题、评价教师教学质量和学生学习效果的主要、重要、直接、根本依据。
4 .小学阶段课程内容特点(1)普及性：小学阶段教育是义务教育，义务教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育。 课程设置应当适应儿童发展的不同需要，并对全国绝大多数学生，保障学生法定的受教育年限，教学质量符合国家基本标准。
)基础)小学教育是为所有学生今后的发展和终身学习奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育，不是精英教育、专业教育，所以小学阶段的课程内容和要求应该是基础的、有限的、有发展性的，可以任意扩大、不打折扣
(3)发展性：小学教育课程设置必须为学生的全面发展留下充分的时间和空间，有利于学生自主、多样、可持续发展。
三、教材1 .定义：广义教材是指课堂中和课外，师生使用的所有教材，如教科书、练习本、活动手册、故事书等。
狭义教材往往是指教科书，也就是我们通常所说的教科书。
教科书是按照一定的结构编写的教学用书，是教材的主要表现形式。
2 .地位：教科书是教师进行教学的主要依据。
3 .教材编排的两种模式(1)线性教科书构成：将一门课程的内容或一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构展开呈现在教科书上，使各门知识在内容上不重复的编排形式。
)螺旋式教科书结构)将同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段反复出现，每一次重复都会进一步加深、逐步深化原有的知识、方法、经验。
螺旋式可以从学生的经验出发，结合学生科的逻辑，统一学生的认知结构和学科的逻辑结构。
自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
https://www.87dh.com/xl/