导语：阅读能力是幼儿学习的基础，早期教育中一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子在入学前做好准备，通过阅读来扩充幼儿的知识经验，改变幼儿的观念，提升幼儿的思想，而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。
一 阅读环境创设的适宜，能激发幼儿的阅读兴趣
《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿语言的发展是通过模仿获得的，幼儿学习生活的环境、师生间的交流都是重要的阅读环境，它能唤起幼儿的阅读兴趣，激励幼儿愉快、主动、持续地进行阅读活动，在与环境的互动中幼儿的阅读兴趣就会提高。
在环境布置上，我用字宝宝代替教室里的物品，让实物与字一一对应，加深幼儿对字的印象。利用晨间活动、区域活动等机会创造与幼儿共同阅读的氛围，调动幼儿阅读的兴趣。
此外，精心布置温馨、优雅、适合阅读的图书角也很重要。根据幼儿的年龄特征、实际需要放置图书，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。发动幼儿收集孩子们最喜爱的图书放置在图书角，丰富班级图书资源，增进幼儿间的交流，获取更多的阅读信息。幼儿可在活动间隙随时翻阅，使阅读成为幼儿每天必不可少的活动，阅读兴趣越来越浓，阅读习惯初步形成，早期阅读的经验也会逐渐丰富。
此外，在教学中，根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整阅读的图书，利用故事插图、续编故事等活动指导幼儿学习不同的阅读技巧。这样持之以恒，幼儿就能保持浓厚的兴趣而乐于阅读。
二 阅读活动渗透各领域，发挥幼儿阅读的主体性
《纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”可见阅读活动不仅是单一的阅读活动，而是把阅读与其他各科内容进行有效整合，渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中。通过游戏、绘画、手工等丰富多彩的活动，使幼儿保持兴趣，帮助幼儿扩展自己的语言经验。具体丰富的活动会调动幼儿参与学习的主体性、积极性，亲身体验作品的主题，提高阅读教育活动的质量，帮助幼儿积累经验，促进语言发展。
三 阅读以图画书为重点，培养幼儿的阅读观察能力
据统计，图画书在幼儿读物中占80%，是指引幼儿进入阅读的最佳读物。以图画读物为重点，以看、听、说有机结合，以激发兴趣入手，引导幼儿热爱读书，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在阅读教学中，要激发幼儿识字的愿望，通过阅读开发幼儿的想象、思维表达能力。
第一，观察图画能帮助幼儿真正读懂图画蕴涵的意义
教学中要积极引导幼儿注意与情节有关的图案，根据人物的表情、动作来理解故事，寻找故事的线索。注意观察和主题紧密联系的'细节，让孩子们更深入地阅读，体会图画书蕴涵的主题。
第二，图画书教学能激发幼儿的想象和联想
在阅读活动前让孩子对故事进行猜测，激起孩子强烈的阅读欲望。鼓励幼儿根据题目或封面大胆地想象、预测故事的发展。利用观察和比较的方法让幼儿大胆推理、猜测故事的过程和结局。尽管幼儿的想象漫无边际，预测的结果大大出乎意料，但是幼儿根据自己的生活经验和积累的阅读经验进行大胆的想象，必将促进幼儿阅读能力的提高。
第三，生活经验迁移，进行合理联想
当幼儿阅读时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。孩子们陶醉在想象的世界里，充分享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让图画书阅读不仅仅只局限在图画书本身，而是使得图画书阅读更加丰满、更加立体。
四 家庭环境的拓展，让幼儿和家长爱上阅读
《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”;“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读的教育理念、指导家长如何选购适合幼儿阅读的图书，教给家长适宜的阅读方法，提高家长指导幼儿阅读的水平。早期阅读只有赢得家长的理解、支持、配合，才能持久地开展，培养幼儿养成良好的在家阅读的习惯。教师要引领家长开展亲子阅读，让幼儿和家长爱上阅读。
早期阅读可以影响一个人一生的发展，已经受到很多人的重视。我想只要我们本着为幼儿终身发展着想的态度积极倡导，做让家长信赖的阅读推广者，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。