如何指导学生进行英语课预习

Question

如题所述

Answer 1

1课上集体预习
集体预习的方法是，把座位相邻的三、四位同学组织起来，临时指定一位学习较好的学生负责，进行预习。要求他们把要讲的新课你一言，我一语地先串讲一遍。在预习中，要让学习较好的学生担任“小先生”，发挥助学作用，帮助学习上有困难的学生解决一些问题。经验表明，预习中，一般性的问题，学习好的学生就解答了。学生们自己理解不了的疑难点，让他们记下来，交给老师。有些比较简单的问题，教师可在串组指导时解答。这样比较复杂的、带有共同性的疑难问题就显示出来了，教师也就可以有针对性地在新课中进行讲解了。
2指导学生按思考题预习
按思考题预习，就是在预习前，教师就所要学习的材料提出几个思考题目让学生按思考题进行预习，把学生引进思考的境地。例如：在学习高中课本中Sport and Games（体育运动）时，可以提出以下这样的思考题：
what kaind of sports do you like？why？
why should not sports and games be treated only as amusement？
why are sports and games important？
How do our eyes brains and muscles work together when we play table tennis ？
Why else are sports and games useful for ？
在讲 why is Winter Colder than Summer ？ 一课时，可以要求学生从课文中把表达造成冬天冷的原因的语句抄下来，并译成中文，交给老师。思考题可以引导学生主动预习，通过课后的注释，进行独立思考，有的放矢地进行预习样的预习，学生可以明确本课的重点。关于这一课的预习，除了布置预习题目以外，还可根据课文内容设计几个试验题目，让学生在家做，如：
（1）用手电筒在一张纸上垂直照和斜照，看哪种照法光圈集中，哪个光圈更亮些？
（2）在灯的正下方看书和在同距离的斜下方看书哪个位置亮些？
（3）把手放在亮着的灯泡正下方（保持一定距离）和放在同距离的斜下方，哪个位置手会感到更热一点？
要求学生把试验结果写下来，交给老师。这几个小实验可为理解本课中论述的“冬天为什么冷”的科学道理提供感性认识材料，而且也会加强学生学习的兴趣。在预习单词时，布置给学生一些英语和汉语表达方式不同的词组，要求学生先进行初步记忆，为课文中的难句扫清词汇障碍。例如：strike…an angle，strike…at a slant 等等，记住这些短语就为在课堂上开展听说读做了准备。再如学习“A Tree――A Factory”一课时，教师布置学生通读课文，做一个实验：把食糖放到锅里，加热，煮至成为黑色的碳，把碳取出带到学校。并把糖成为碳的过程写清楚，从课文中找这一段的叙述。
3给学生提出各种类型的预习题，要求学生根据课文做口头回答
例如：在学习“Winter Sleep” 一课时，可提出如下问题：
（1）Do all the animals hibernate ？
（2）Do you know what animals do not hibernate ？
（3）Do all the birds fly away to the south in winter ？
（4）Do you know why some birds fly away to the south in winter ？
学生们进行预习后，在教师进行讲课以前，就根据这些题目进行简短的会话（如配上挂图更好），要求学生尽量不看书回答。
4温习旧课与预习新课相结合
如：（1）在学生高中课文“Sportsand Games”时，让学生复习初中补充阅读材料“Sports”。（2）在学习一个新语法概念时，例如在学习动词不定式的完成式时，让学生从前面学过的课文中，把含有这一形式的语句摘抄下来。再如学习虚拟语气时，也是先让学生从学过的课文中把体现虚拟语气的句子（在没学习虚拟语气前，课文中出现的虚拟语气的句子，教师只告诉学生是虚拟语气，并不细讲它的结构）在讲课前找出来，抄下来，并引导学生，通过具体的分析、对比，找出规律性的东西。然后，让学生打开书，看书上的讲解和例句。通过这样的预习，学生把学过的旧知识和新知识很自然地就联系起来了，这样做，既有利于学生掌握新知识，也有助于学生巩固以往学到的知识。
实践证明，预习对学生学好新课帮助很大，对教师来说，在预习中，把一般性的疑难问题解决了，剩下难度较大的问题，可以集中精力进行讲解，便于做到重点突出，精讲多练。在课堂上可以用较多的时间进行语言实践，使学生可以把重点和难点掌握得更好，从而提高课堂教学效果。