根据职业教育发展的要求，我们可以从以下三个方面对教师的新角色进行定位。
1、从传统的知识传授者到学生学习的参与者、引导者和合作者。
在新时代，职业教育要突出学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、创新思维、团队协作等能力。因此，教师不能只是单向地灌输知识，而要与学生建立平等、互动、共享的学习关系，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生探究问题、解决问题，与学生共同构建知识、共同完成任务。
2、从传统的教学支配者、控制者到学生学习的组织者、促进者和指导者。
在新时代，职业教育要实施以就业为导向、以能力为本位、以工作过程为依据的课程改革，注重培养学生的专业技能和职业素养。因此，教师不能只是按照固定教材进行教学，而要根据行业企业和市场需求，灵活设计课程，开展多样化教学活动，促进学生获得知识技能和经验积累。
3、从传统的静态知识占有者到动态的研究者。
在新时代，职业教育要适应产业升级和技术变革的趋势，注重培养学生的适应性和创新性。因此，教师不能只是停留在已有的知识体系中，而要不断更新自己的专业知识和技能水平，与行业企业和社会组织开展深度合作，将最新的行业动态和技术成果引入教学中，提高自己的研究和创新能力。
进行新定位的原因：
职业教育是培养适应社会经济发展需要的技术技能人才的重要途径，也是提高国民素质和综合国力的重要基础。在新时代，职业教育面临着产业转型升级、技术变革创新、人才需求多元化等新挑战，需要深化改革创新，提高质量效益，培养更多高素质技术技能人才。
而教师作为职业教育的主体力量，其角色定位和素质能力直接影响着职业教育的办学质量和人才培养效果。因此，对教师的新角色进行正确的定位，是推动职业教育高质量发展的关键。
总之，在新时代，职业教育教师应该是“双师型”或“一体化”的专业人才，即既具备理论教学能力又具备实践操作能力，并能将两者有机结合起来，在产教融合、校企合作中发挥桥梁纽带作用。