拼音是语文最重要的基础：
拼音学习是语文学习的基础，也是掌握标准音，学习规范普通话的前提。拼音教学除了能为以后的汉字学习，阅读，写作奠定基础外，更主要的是，营造良好的学习语文的氛围，形成良好的语言环境，为个人字正腔圆的表达，抑扬顿挫的谈吐，为学习汉语的发张铺垫了肥沃的，营养丰富的土壤。
检测内容:
能否准确把拼音字母写进四线格(按要求抄写声母和韵母)；能否正确拼读音节，找到相应的图片 (连线题)；能否根据拼音找到相应的汉字；给音节标调号。；读出声母、韵母和整体认读音节从调查情况可以明显看出学生的拼音掌握情况有了两极分化现象。有一半学生的拼音学得很扎实，但有四分之一的学生学习拼音有很大的困难。
存在问题:
1、学生的发音，方言比较重，“n”和“”部分，平舌音和翘舌音不能熟练区分；三拼音的拼读，还有”niang”的拼读以及轻声读起来，学生显得比较困难。
2、声母和韵母概念不清。例如在第一题“按要求抄写声母和韵母”，有的同学就把声母和韵母抄反了，或者个别字母放错了地方。
3、对声调的掌握不好。例如在第三题“给音节标调号”中，二声和三声容易混淆，调号标的位置也容易出错，尤其是qiu和xue。
4、缺少生活常识也是失分的原因。例如在“连线”题中，要求把同类的连在一起。很多同学不知道“鸭梨”“荔枝”和“菠萝”都属于水果，“茄子”“丝瓜”和“萝下”都属于蔬菜，所以连得比较混乱。
5、音节的拼写比较渣弱。很多孩子嘴上能拼好，但写出来就容易出错。最后两题都需要自己用拼音写句子，有的学生没抓住图意，但更多的是把音节拼错。
6、个别学生的答题习惯不好。有的连线不用直尺，有的卷面自己脏乱，有的漏题，需要平时多加规范。
7、形近和音近字母容易混淆，如p与q、ui与iu、en与eng等前鼻韵母与后鼻韵母；拼读时声调不准确。如cheng拼读，学生出现了chen、cheng等错误。
改进措施:
在今后的拼音教学中，采用灵活多样的教学方法，学生易接受的教学形式，有效的帮助学生准确区分易混淆的声母、韵母和整体认读音节，尤其注重声调的练习。
拼音是语文最重要的基础：
拼音学习是语文学习的基础，也是掌握标准音，学习规范普通话的前提。拼音教学除了能为以后的汉字学习，阅读，写作奠定基础外，更主要的是，营造良好的学习语文的氛围，形成良好的语言环境，为个人字正腔圆的表达，抑扬顿挫的谈吐，为学习汉语的发张铺垫了肥沃的，营养丰富的土壤。
检测内容:
能否准确把拼音字母写进四线格(按要求抄写声母和韵母)；能否正确拼读音节，找到相应的图片 (连线题)；能否根据拼音找到相应的汉字；给音节标调号。；读出声母、韵母和整体认读音节从调查情况可以明显看出学生的拼音掌握情况有了两极分化现象。有一半学生的拼音学得很扎实，但有四分之一的学生学习拼音有很大的困难。
存在问题:
1、学生的发音，方言比较重，“n”和“”部分，平舌音和翘舌音不能熟练区分；三拼音的拼读，还有”niang”的拼读以及轻声读起来，学生显得比较困难。
2、声母和韵母概念不清。例如在第一题“按要求抄写声母和韵母”，有的同学就把声母和韵母抄反了，或者个别字母放错了地方。
3、对声调的掌握不好。例如在第三题“给音节标调号”中，二声和三声容易混淆，调号标的位置也容易出错，尤其是qiu和xue。
4、缺少生活常识也是失分的原因。例如在“连线”题中，要求把同类的连在一起。很多同学不知道“鸭梨”“荔枝”和“菠萝”都属于水果，“茄子”“丝瓜”和“萝下”都属于蔬菜，所以连得比较混乱。
5、音节的拼写比较渣弱。很多孩子嘴上能拼好，但写出来就容易出错。最后两题都需要自己用拼音写句子，有的学生没抓住图意，但更多的是把音节拼错。
6、个别学生的答题习惯不好。有的连线不用直尺，有的卷面自己脏乱，有的漏题，需要平时多加规范。
7、形近和音近字母容易混淆，如p与q、ui与iu、en与eng等前鼻韵母与后鼻韵母；拼读时声调不准确。如cheng拼读，学生出现了chen、cheng等错误。
改进措施:
在今后的拼音教学中，采用灵活多样的教学方法，学生易接受的教学形式，有效的帮助学生准确区分易混淆的声母、韵母和整体认读音节，尤其注重声调的练习。