要把学生看作一个具有完整人格的人，不单独或孤立培养学生身上某一个或某几个优秀品质，应该促进学生全面发展。尤其是不能只关注学生的学习成绩，只让学生学习而忽视了其他方面的成长和发展。
学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界全面参与。
如果不从人的整体性上来理解和对待学生，那么，教育措施就容易脱离学生的实际，教育活动也难以取得预期的效果。
学生是发展的人：
1、学生的身心发展是有规律的。
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
2、学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的，不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。
3、学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。
把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义：
第一，学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
第二，每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征。
珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
现在社会竞争十分激烈，许多行业对于现代人有了更高的门槛与要求。在这种大环境下，学生之间也有了激烈的竞争，父母们很容易就对自己的孩子们开展一系列的学习计划，甚至直接做人生规划，告知自己的孩子将来应该做什么有前途之类云云。
但是，这种环境下，许多父母对孩子的过渡“培养”，很大程度上将学生变成了提线木偶。他们没有自己的思想，全凭父母的意愿行事，可能在学校里有优良的成绩，但是内心并不开阔，十分封闭，没有自己的兴趣爱好。这种状态下的学生是不健康的，不完整的，因为父母没有给予他们应有的作为独立个体的尊重。当然，大多数父母是真心望子成龙，望女成凤，但过度的催长可能会让孩子的心理变得畸形。
如果父母能以对待一个独立个体的态度去对待学生，那么学生的内心会更开朗，有得到父母尊重的兴趣爱好，这样的学生才是完整的人。
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如果不从人的整体性上来理解和对待学生，那么，教育措施就容易脱离学生的实际，教育活动也难以取得预期的效果。