给作文写评语怎么写

Question

如题所述

Answer 1

怎么给作文写评语

　　写作评语是教师进行作文教学的必要步骤，教师通过作文了解学生作文水平，根据存在的问题对症下药，并据此了解学生思想、心理状况以便教师做出对策，体现人文关怀。学生从评语中知道自己的不足，明白写作技巧，面对老师的认真态度，大多数学生都会为之感动，心生努力写作、不辜负老师期望的动力。

　　评语写法

　　作文评语的写法一般要从学生习作的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。

　　1.中心：有没有离题，按照题目要求来写。

　　2.选材：①是否围绕中心。②是否真实，符合生活实际。③是否新鲜有趣。

　　3.结构：①层次段落是否清楚。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

　　4.表达：①记叙文有没有把事情讲清楚，写完整。写景文有没有把参观游览顺序写清楚。②详略得当，重要的人和事情详细写，不重要的地方简单写

　　5.语言：①句子是否通顺、准确，病句少。②有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法。③有没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、诗歌等优美词句.④标点符号运用是否恰当。

　　6.书写：①字体是否工整，错别字少。②卷面是否整洁干净，涂抹少。

　　常见形式

　　眉批式

　　针对作文局部的优缺点及时地加以提示，以引起作者注意；

　　行批式

　　针对文章的遣词造句用一词一语表明评者的态度，引起作者注意；

　　总批式

　　针对整篇文章所写的评语。写这类评语应尽力作到一分为二，肯定长处，指出缺点，说明修改方法。既评文章的写作方法、语言技巧，又评文章的思想内容。在全面评价文章的基础上有的放矢，突出一两个重点，忌面面俱到，不疼不痒。

　　作文评语参考：

　　记述类

　　词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。

　　娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。

　　层次井然，结构严谨。行文洒脱，趣味隽永。

　　淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。

　　简洁流畅，意义深长。 言近旨远，不同凡味 。

　　明察秋毫，描述生动。 内容曲折，耐人寻味。

　　逸趣横生，读来可喜。 叙述紧凑，扣人心弦。

　　婉转流利，真实不虚。内容充实，文字流利。

　　优游从容，描写细腻。 据实叙述，畅所欲言。

　　辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切。

　　文笔清丽，写景生动。 布局顺当，描写逼真。

　　语多赘馀，文欠生动。内容贫乏，错字太多。

　　收结过早，意未尽宜 。文笔雄健，不落俗套。

　　文情并茂，感人肺腑。 叙述详尽，条理井然。

　　遣词造句，行云流水。 刻划入微，栩栩如生。

　　取材不凡，运笔如飞。 词义从容，雅见情韵。

　　清新流畅，自然有致。 取材丰富，文字生动。

　　颇富幽默，笔调轻松。 自然顺畅，有条不紊。

　　抒情类

　　炫丽清新，颇有韵味。 流利贴切，描写佳妙。

　　叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。

　　结构完整，清新隽永。笔灵心慧，极富诗意。

　　愤慨之情，流於翰墨。 文约意广，境界清真。

　　措辞婉约，面面俱到。 尽情发抒，言词无碍。

　　明畅开朗，气势壮丽。 轻松有趣，颇具题意。

　　辞藻瑰丽，清娩可喜。 文笔练达，意亦周到。

　　抒情恳切，一气呵成。 用词切当，意境不俗。

　　情感丰富，事件趣卓。 真情流露，感人肺腑。

　　文畅情达，雄深雅见。词句生硬，文意不明。

　　拖泥带水，语不明析。 文句生涩，未能达意。

　　草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。

　　选词失当，譬喻不切。 认识错误，不切题意。

　　文辞生硬，未能达意。 含意空虚，句亦欠顺。

Answer 2

　　教师善用聊天式作文评语

　　“中心明确”、“语句优美”、“语句通顺”、“结构严谨”……这一类的作文 评语 是我们所常用的，久之，味同鸡肋，不写评语，称不上批改作文，写了，又枯燥乏味，对作文水平的提高也没多大促进作用。怎样才能“点”到学生脑子中去，怎样才能让学生对自己的写作有所感悟，进而有所提高?“聊天式作文评语”妙用无穷。

　　聊天式作文评语，顾名思义就是指教师用聊天的话语给学生的作文写评语，对学生的作文进行评价、激励、指导学生写好作文。它的优点是克服了评语概念化、程式化倾向，而且把学生和老师放到同等的位置上，更像是益友，所以建议容易被接受，教学效果比较理想。

　　一、“理解性”聊天评语;

　　理解是沟通的前提，沟通得越好，教育效果则越好。学生写作可能或者可以说肯定会出现败笔，作为老师，我们应予以充分的理解和谅解。不能单纯地一棍子打死。理解才能产生信任，有了信任才有信服，一个在写作上让学生信服的老师的教学效果肯定是好的。

　　二、“目标性”聊天评语;

　　目标性聊天评语应“由易到难”，将写作目标层次渐进推向高一层次。初一学生作文水平相对较低，不可要求过高，所以，上学期的作文教学可以基础抓起，开始时要求书写工事，正确使用标点，不出现错别字，病句，写好一两个小片断;然后再来要求学生锤炼语言，使主题突出，条理清晰，有文采。让学生先拿到“基础等级分”，再向“发展等级分”而努力，这就是“目标式聊天评语”的总原则。

　　三、“激励性”聊天评语;

　　“妙笔生花”、“此语句优美动人，连老师也陶醉了”……激励是人们进取的财富，是一个取之不尽，用之不竭的“核反应堆”。教师要妙用激励性评语，鼓舞学生的写作热情。多在学生的精彩语句、段落下画圆圈、写评语，让学生有成就感。

　　四、“辅导性”聊天评语;

　　由于班级里学生的作文水平层次不一，统一辅导有一定的弊端，教师应该有的放矢，因材施教，利用辅导性作文评语进行个别写作辅导。在评语中可回答学生在写作中出现的疑难问题，以书面形式为其进行写作指津，使学生感受到教师的重视。

　　除此之外，“探讨性”聊天评语、“赏析性”聊天评语，也不失为作文评语中的“妙着”，在老师似乎谈心般的作文点评中，学生既受到了表扬，获得了肯定与激励，尝到了成功的喜悦，也意识到了自身的不足，提高了写作水平。

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