学生的特点
特点⼀：学⽣是教育的对象
1.从教师⽅⾯看，教师是教育过程的组织者、领导者，学⽣是教师教育实践活动的作⽤对象，是被教育者、被组织者和被领导者。
2.从学⽣⾃⾝特点看，学⽣具有可塑性、依赖性和向师性
(1)学⽣具有可塑性。学⽣处于⾝⼼发展的形成时期，各⽅⾯尚未成熟，具有很⼤的潜能，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。
(2)学⽣具有依赖性。学⽣多属于未成年⼈，还不具备完全独⽴的⽣活能⼒。在家⾥，他们要依赖⽗母，⼊学后他们将对⽗母的依赖⼼理转移到教师⾝上。
(3)学⽣具有向师性。学⽣⼊学后，会⾃然地亲近、信赖、尊敬甚⾄崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、⾏为举⽌的楷模。
特点⼆：学⽣是⾃我教育和发展的主体
1.依据
⾸先，学⽣是具有主观能动性的⼈。
其次，学⽣在接受教育的过程中，也具有⼀定的素质，可以进⾏⾃我教育。
2.表现
学⽣主观能动性表现在三个⽅⾯：
(1)⾃觉性，也称主动性。它表现在学⽣能根据⼀定的⽬标或要求，或在某种情境的激发下，⾃⾏采取相应的态度或⾏动。
(2)独⽴性，也称⾃主性。它表现在学⽣不仅具有⾃觉性，⽽且能⾃⾏确定或选择符合⾃⾝发展需要、特点和条件的⽬标和⾏动⽅式，并能在实现⽬标的⾏动中⾃我监督和调控。(独⽴思考，独⽴创造)
(3)创造性。这是学⽣主观能动性的最⾼表现。它表现在学⽣不仅具有⾃觉性和独⽴性，⽽且有超越意识。
特点三：学⽣是发展中的⼈
学⽣具有很⼤的发展的可能性和可塑性，
包括三层含义：
1.学生的身心发展有其自身发展的规律，学生具有和成人不同的身心发展特征。学生的身心发展有其自身发展的规律和特点，教师要遵循学生身心发展的规律和特点进行有的放矢的教育。
2.学生的身心发展具有巨大的发展潜能。学生是发展过程中的人，身心发展具有巨大的发展潜能，在实际的教育教学过程中，教师要信任学生，给予学生一定的任务激发学生的发展潜能。
3.学生有发展的需要。学生在教育教学过程中有各方面发展的需要，教师要满足学生在发展过程中的需要，绝不能打压或者压抑学生的发展需要。如教师要尽力满足学生在发展过程中的创新和实践的需要。
