作文指导课《人物对话描写》教案
一 、教学目标：
1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。
2、了解提示语在中间时标点符号的运用。 3、掌握写对话时要讲究格式。 二、教学重点：
会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。 三、教学难点：
发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写 四、教学过程：
（一）学习，发现对话描写的特点。
今天上午我们要上节作文指导课，
请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读） （多媒体展示）
有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像".
"哪一点不像呢？"伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的.
"爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。"我望了他们半天才说. "你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的." "那怎么—"
"可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了."
"碰壁？"我说,"您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？" "你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。"
"哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."
在座的人都哈哈大笑起来.
老师启发：同学们，你们学过这个语段吗？是出自哪篇课文？——《我的伯父鲁迅先生》，作者是鲁迅的侄女周晔（Yè），即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。
这段话写人物写得最多的是什么？ ——对话
老师讲：写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了。所以说，我们要学会写对话。 同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点？
哪位同学发现了？请站起来告诉我们。
★作者在写人物对话时是分段写的。
不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。如：“那怎么——”三个字就占了一个自然段。
（板书：1.分段）
老师启发：写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。
老师总结：写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰， 看上去舒服；第二，老师批改作业，读你的文章，眼睛不疲劳，老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分；第三个原因，我一般不和别人说，写对话分段，文章显得很长，是不是啊？老师不是说，作文要写一页、二页、三页嘛，这一分段，一页就变成两页了。
老师启发：如果我们不分段，效果会是怎样的呢？请同学们看屏幕：
屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果。
★作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。
（板书：2.提示语）
什么叫提示语？语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，这就是提示语。比如说“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。
★提示语在对话中有变化。这个语段中的提示语有哪些变化？
（在前、在中、在后）
老师总结：有的提示语在说的话的前面，有的提示语在说的话的后面，有的提示语把说的话分成两部分，提示语嵌在中间，这就加变化。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。这个发现，对同学们写对话很有帮助。一定要记住哟。
再看，由于提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化？请同学们仔细看，说一说。
★当提示语在内容的前面时，“说”的后面是冒号；当提示语在内容的后面时，“说”的后面是句号；当提示语在中间时，“说”的后面是逗号！
还有什么发现没有？老师提示同学们，有这样一些词，如果我把它们去掉，同学们再读读，会有什么感受？
去掉这些词，同学们再读语段
★提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。
刚才我们分析了《我的伯父鲁迅先生》中的对话描写的特点，下面我们总结一下： 多媒体展示：
对话描写包括：内容 提示语
对话描写形式：
1、提示语+内容 （牵羊式） 2、内容+提示语 （推车式） 3、内容+提示语+内容 （挑担式）
对话描写注意事项： 1、内容分段写
2、提示语位置有变化（前、中、后）
3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作） 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）
通过以上学习，同学们明白了关于对话描写的什么知识？大家畅所欲言，说一说。
老师总结：如果这些你都掌握住了，你就不愁写不好人物之间的对话了。下面同学们讲屏幕上的这些内容再读两遍，把每个字都要看在眼里，记在心里。当你把它记熟、记住的时候，你就会写人物对话了。好，开始读。用眼睛去读，用心去记，把每个字、每一标点都看在眼里，记在心里。
（三）仔细听，模仿范文练格式。
请同学们拿出练习本，老师来测试一下同学们刚才所学掌握的怎么样。
下面老师要说一段对话，老师说完后，请同学们把它写下来。
屏幕显示注意事项：
第一；分段写；第二，正确使用标点符号。 老师读以下内容： 黄老师关切得问：“你们休息好了吗？”“休息好啦！”同学们齐声回答。
老师再提醒：请同学们将这段话写在纸上，注意老师提出的两点要求。
（ 老师巡视同学们写的情况。）
屏幕展示正确格式，并强调“关切地”的“地”的书写。
（四）再次练习，仔细听，展开想象。
老师启发:有好多事情是在对话中进行的，对话完了，事情结束。只要我们善于倾听，就会发现好多写作素材。
下面老师就再来考考大家，请同学们听一段对话。这段对话是中央电视台播出的一个公益广告。
请看——（多媒体展示）
年轻女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？ 年轻男：年轻轻的，怎么不说人话？ 年轻女：哎，你挤着我啦，你！ 年轻男：来劲啦，是吧？
老 人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就不挤啦!
请同学们自由读读这段对话内容
师：请同学们发挥想象，把对话写得更具体。想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，在什么时间、什么地点说的这些话？再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？
一定要发挥想象。想象非常重要。会想象的人，才能写好作文。我相信，每个同学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。再想象一下，他们三个人说话的时候，什么样的表情、什么样的动作。
看屏幕上的要求：
对话描写注意事项： 1、内容分段写
2、提示语位置有变化（前、中、后）
3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作） 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）
老师巡视指导：可以加上人物说话时的动作、表情等，来突出他们当时的内心活动，周晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。
大家写好了吗？还需要怎样啊？ （ 修改）
是啊，老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定要“多念、多念、多念！”请同学们自由念出自己写的文章，只有多念才能把文章修改好
同学们修改 老师个别指导
继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。
请同学给大家展示一下自己写的对话。
分段了吗？提示语有变化吗？提示语有修饰成分吗？时间、地点交代了吗？
大屏幕展示隗玙璠的对话描写片段：
“嘀嘀”，公交车到站了，上班的大人、上学的孩子一拥而上。
“哎，你挤什么挤？没长眼哪？”一位年轻的女士忍受不了拥挤，对他身边的一位年轻男士愤怒地说，眉毛挑得好高，脸气得通红。
“年轻轻的，怎么不说人话？”年轻男士火冒三丈，并且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。
女士脸色更加难看，眼睛瞪得又圆又大：“哎，你挤着我啦，你！” “来劲啦，是吧？”男士毫不退让，抬起被挤得没处搁放的胳膊，好像要打女士的样子。
“算啦，算啦！年轻人，”一位旁观的老人心平气和地劝他们，“把心放宽，就不挤了！”
两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上安静下来。
同学们将这个语段大声念一遍，体会体会。
老师启发：
同学们，在表达的过程中，你们有没有觉得在运用提示语修辞词语时用词有些重复，多次用到谁谁谁“说”，老师告诉大家一个窍门，我们可以将说换成别的同义词啊。
同学们说说，“说”的同义词有哪些？
多媒体展示
同义词替换“说”
表示“说”意思的词：道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭 劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳 呻吟 吆喝 打招呼
请同学们将以上内容记在笔记本上。
老师启发：说前面要有表明说话者动作、神态的词，老师也提供给同学们一些这样的词，请同学们积累下来。
提示动作、情态词
不假思索 脱口而出 得意洋洋 奇怪 纳闷 话音刚落 一本正经 自以为是 半信半疑 疑惑不解 满有把握
羡慕 形影不离 若有所思 眨巴眨巴 神秘地微笑 恍然大悟
老师总结：
同学们要写好对话描写，也要养成善于积累的好习惯，积累对话描写的写法，积累对话描写的相关词语。
这节课我们就上到这。
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